教學設計方程的意義-文庫吧資料
2024-10-31 12:02本頁面
【正文】 （）⑤ 247。）師：這里的問號表示什么意思？根據(jù)這副圖，你能不能列一個數(shù)學式子？師：你認為用哪個式子更能表示天平兩邊是平衡的？ 引導得出：20+x=100 ，學生用式子表示為 80探究什么叫方程①20+30=50 ②20+x=100 ③3χ=180 ④80②20+χ=100⑥ 3χ=180⑧100+2χ=350師：觀察這幾個式子，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？ 師：我們給它起個新的名字，稱為“方程”，誰能總結一下：什么叫方程？小組討論 學生總結概括方程的意義(教師板書方程的意義)引導學生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。師：像這樣用等號連接起來的式子叫等式。（出示一架天平的左邊是有物體20克和30克，右邊是50克。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導入新課（1）師：生活中有很多工具可以測量物體的重量，你知道有哪些？（2）（課件出示天平）說說你對天平有哪些了解，生發(fā)言后，師簡介天平可以測量物體的重量，還可以判斷兩個物體的重量是否相等，在使用天平時一般左邊放物體，右邊放砝碼，兩邊物體重量相等時，天平會保持平衡，指針在中間。教學重點：理解和掌握方程的意義。能力目標：培養(yǎng)學生認真的觀察、思考分析問題的能力。五、總結提升什么是方程？怎么列簡單方程？ 板書設計：方程的意義方程的含義：100+X=250含有未知數(shù)的等式叫方程方程和等式的關系：方程一定是等式 但等式不一定是方程第三篇：《方程的意義》教學設計《方程的意義》教學設計襄州區(qū)實驗小學 陳敏教學內(nèi)容：新人教版小學數(shù)學五年級上冊第6263頁內(nèi)容。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中，就記載了用一組方程解決實際問題的史料。（3）怎樣才能使兩個杯子里的水一樣多？你知道嗎？課件動態(tài)顯示關于方程的小知識。②張華從家到學校有500米，他每分鐘走60米，走了X分鐘。四、鞏固提高，形成技能 ——列出方程 (1)你能根據(jù)已學知識寫出至少一個列出方程嗎？(2)你能根據(jù)下面的數(shù)量之間的相等關系列出方程嗎？①王濤去商店買了3本筆記本，每本X元。（學生看到都說：平衡了）問：誰來表示這個式子？ 學生回答后課件：100＋X＝250 師：仔細觀察以上的式子這個就是我們今天要學習的新的知識方程。師：下面老師把其中一個100 g重的砝碼換成50 g重的砝碼。（板書：不等式）問：能再舉幾個這樣的不等式嗎？（學生列出不等式，教師選擇兩個寫在卡片上貼于黑板。）師：現(xiàn)在什么情況？（生答：左高右低）這種情況你能用式子來表示嗎？可以同桌討論。師：怎么樣？剛才左低右高，現(xiàn)在呢？（生能答：還要加砝碼）那就在加100 g重的一個砝碼。）問：如果水重x克，你能用一個式子表示天平兩邊的結果嗎？ 生回答后，課件、卡片出示：100＋X＞100 ：一個天平左盤上放了一個加了水的玻璃杯，右盤上加了100 g重的砝碼，天平還是左低右高。師：如果我們在杯中加約150毫升的水呢？為了大家看得更清楚，老師在水中滴幾滴紅墨水。思
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