相似三角形的判定教學反思-文庫吧資料
2024-10-29 06:57本頁面
【正文】 法一、問題引入?(SSS,SAS,ASA,AAS定理.)?(三角形相似的定理 兩角分別相等的兩個三角形相似)?(全等三角形是特殊的相似三角形,相似比k=1)△ABC與△A39?！邦惐取?22?？傊竟?jié)課的教學任務已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應該把這種題型至少要細分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應用三個層次，逐步推進教學，效果可能會更好。教學的方式過于單一，學生的參與面較低。有些學生操作計算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結論，而大多數(shù)的同學已經(jīng)得出了結論。在證明“A字型”圖的結論過程中，沒有必要證明DE是三角形中位線這種情況，因為它的證明方法和后面的都相同。課后，經(jīng)過教研組同志的集體評課以及自我反思，認為需要從以下幾個方面改進：在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應當注意圖形的一般情況，不應當以點帶面。在學生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。教學中在結論的推導得出過程中，注意了數(shù)學符號語言的應用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。本節(jié)課只學習了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“A字型”圖和“X型圖”從一開始就擺脫學生的依賴心理，把問題拋給學生，有效的鍛煉了學生的思維，同時還利用全等三角形的識別類比相似三角形的識別，學生容易理解。對教學內(nèi)容進行了合理整合。學生更易于從圖形當中得到結論，這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數(shù)學知識。在本節(jié)課的教學中，我認為以下這幾個方面做得較好：教學引入照顧到了到多數(shù)的同學，培養(yǎng)了學生的動手測量和計算能力。在本節(jié)課的教學中，我是通過平行線分線段成比例定理引入教學的，先讓學生畫三條平行線，再畫兩條相交直線與其相交，從而得出得出了一些線段，并再讓學生自己操作：量一量、算一算、比一比，從圖形中判斷，得出那些結論。在本章教學中，主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的判定方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預備定理 ,從上下來的結果來看,不是很 理想,絕大部分學生對定理的應用不是很熟練，特別對于“兩邊對應成比例且夾角相等”不能靈活運用,對定理的理解不透,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。教師與學生平等地交流，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。教師發(fā)
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