望月第二課時教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案-文庫吧資料
2024-10-29 06:41本頁面
【正文】 ，好嗎？老師給大家配點音樂助興。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風(fēng)雅。課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？（指名學(xué)生說說自己的感受）。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。雨，________________ 2．啟發(fā)談話：選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會成為學(xué)習(xí)的研究者。3．導(dǎo)語過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家！（愿意接受考核嗎？）四、拓展延伸 1．想象選擇：《望雨》（喜雨）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。那么詩人眼中月呢？（三）詩人眼中月組織策略1．學(xué)生匯報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是??→生：上臺借用實物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點評《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了??→演示說解）2．分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））三、總結(jié)成果1．學(xué)生暢談：同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月為大家配點曲（請一生選擇）→（美，還它個美！）齊讀。2．月色迷人！還有補充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學(xué)生自己實物投影并介紹）3．真是賞心悅目。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在??喜歡??自由組合，展開研究。4．怎么研究？大家可以提出建議。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。）第三篇：《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案創(chuàng)設(shè)研究專題“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運用，發(fā)展學(xué)生個性。這樣才能在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。這是我聽到的最滿意的一堂課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進行引導(dǎo)。她是有膽量的，上課也是成功的。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個問題。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的?！锻隆肥侵淖骷亿w麗宏的散文。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。五、作業(yè)。）這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。質(zhì)疑賞析。指名朗讀。過渡：“我”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？范讀。（5）小結(jié)。（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”（1）指名朗讀。）（6）指名表演背誦。（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？（1）同桌分角色朗讀。檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。有感情地朗讀課文。這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）出示“月夜江上美景圖”。第二篇：《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。這樣才能在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。這是我聽到的最滿意的一堂課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
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