【正文】 00年版 ⑤引自專著：作者：沈芳麗《數(shù)學(xué)差生的成因分析與對(duì)策初探》 ⑥《初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略》古藺縣教育科研課題⑦《優(yōu)化非智力因素，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生》長沙市實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題河?xùn)|工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉立山后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)校里存在幾位所謂的“差生”是正常的，這可能就是對(duì)老師的考驗(yàn)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變和幫助后進(jìn)生是一項(xiàng)長期艱巨的工作，非一朝一夕，一時(shí)一事即可完成，作為教師應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來幫助和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，為中國素質(zhì)教育和健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。定義很抽象、難懂。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。（三）化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。后進(jìn)生再差，也會(huì)有自己的進(jìn)步，只是我們常常著眼于差，用非后進(jìn)生的水平去衡量他們，所以老覺得無進(jìn)步可言。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)保證讓后進(jìn)生每一節(jié)課或個(gè)別輔導(dǎo)之時(shí)，都能學(xué)有所得。正所謂“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其師”?！痹诶蠋煹睦淠屯瑢W(xué)的淡然中，誰體會(huì)過我此時(shí)的內(nèi)心，只有自己和自己對(duì)白，有誰、誰、誰來幫幫我呢？ 這位學(xué)生說出了自己渴望“愛”的心聲。假若一個(gè)好學(xué)生在作業(yè)里畫畫，老師肯定大加贊賞他全面發(fā)展。我原本不是一個(gè)壞學(xué)生，我也愿意、我也努力在向有陽光的地方生長，但沒有人拉我一把，我還是在沼澤里掙扎，而且越陷越深。曾經(jīng)讀了班上同學(xué)的一篇作文，題目為《后進(jìn)生的心聲》，內(nèi)容如下：其實(shí)我很渴望愛、我渴望父愛、母愛，我渴望關(guān)愛，我渴望友愛、我渴望師愛??但我只是一個(gè)卑微的壞學(xué)生。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規(guī)律的做法。老師愛尖子生容易，但愛后進(jìn)生卻難了。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。于是學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常在學(xué)校里拉班結(jié)派搞關(guān)系。而那些貧困家庭的學(xué)生，由于承受不了學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，再加上社會(huì)上的一些人沒有什么文化，照樣能賺大錢，過的比那些辛苦讀書的大學(xué)畢業(yè)生的日子還好，從而產(chǎn)生的讀書無用論，于是學(xué)習(xí)只求形式，而缺乏主動(dòng)性，不愿努力拼搏，造成學(xué)業(yè)成績不良，學(xué)習(xí)困難，最終淪為“后進(jìn)生”。再有就是教師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征分層次、有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)缺乏生動(dòng)性與直觀性；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；e、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁,好生，后進(jìn)生生不一樣對(duì)待,只重點(diǎn)抓幾個(gè)尖子生,對(duì)后進(jìn)生不聞不問,甚至有的老師把后進(jìn)生生甭管個(gè)大個(gè)小,一律安排到最后面去。（二）教師的原因數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有較強(qiáng)的自制力，要能不斷的克服困難，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。三、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要可以分為以下幾方面。不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來?；靖拍睢⒍ɡ砟：磺?。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。二、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)課堂缺少解題的積極性。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題鄧小輝 蒲江縣松華九年制學(xué)校 ***「內(nèi)容摘要」 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？今天我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題做一些簡單的探討。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到穩(wěn)步提高。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、發(fā)揚(yáng)合作交流精神，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。平時(shí)的考試中還可以有意識(shí)得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。對(duì)作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時(shí)不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對(duì)此，教師教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問題、解決問題，同時(shí)注意他們?cè)诜治鼋忸}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因 是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，下課后不及時(shí)復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如讓后進(jìn)生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計(jì)算器配合發(fā)言學(xué)生完成計(jì)算，展示全部做對(duì)的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生