【正文】 ，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。往往對數(shù)學(xué)概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題初探關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)W困生的轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ毩⑿?，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。再加上諸如教材版本、各自受教育情況的又不同等，造成了一定意義上的學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等； 總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。只要學(xué)困生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。(2)聽講是學(xué)好功課的重中之重，我要求學(xué)生專心聽講，并把知識的重點、難點理順好，出現(xiàn)問題及時請教等。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的?？傊?，教師在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，從每個學(xué)困生的興趣，愛好和特長出發(fā)，采用靈活多樣的方式，細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)困生走上積極向上的人生軌道，我們的汗水也一定不會白流的。對于個別的學(xué)困生，可以采取單獨出試卷考試的方法。(4)練習(xí)是對知識的運(yùn)用和掌握，我和好學(xué)生經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)困生的作業(yè)，要求他們多練習(xí)多思考，養(yǎng)成獨立思考、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)困生“會學(xué)”(1)預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，是一個良好開端，也是為聽課做好各種準(zhǔn)備工作。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵和肯定。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該照顧到這些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。師生情感，不夠融洽。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導(dǎo)和督促。貪玩好動，自控力差。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(校與校、師與師、生與生等)還是比較激烈的。小學(xué)數(shù)學(xué)后天學(xué)困生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：生源復(fù)雜，差異懸殊。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。激勵他們積極爭取，努力向上。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。注重情感教育。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運(yùn)用，不想尋根問底。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事?！?參考文獻(xiàn)」①引自專著：作者：王昆《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》，2006年版 ②引自專著：作者：陳家麟《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995年版③引自期刊：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，教育出版社，2003年版④引自專著：作者：郭天成《成功教育探索》，教育科學(xué)出版社，2000年版 ⑤引自專著：作者：沈芳麗《數(shù)學(xué)差生的成因分析與對策初探》 ⑥《初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略》古藺縣教育科研課題⑦《優(yōu)化非智力因素，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生》長沙市實驗研究報告第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題河?xùn)|工業(yè)園實驗學(xué)校 劉立山后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變和幫助后進(jìn)生是一項長期艱巨的工作，非一朝一夕，一時一事即可完成，作為教師應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來幫助和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，為中