【正文】 (3)復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的吸收和記憶，我注重對(duì)學(xué)困生聽(tīng)課的反饋，并及時(shí)掌握當(dāng)堂的情況。注重情感教育。家庭教育，重視不足。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。而我一個(gè)壞學(xué)生在作業(yè)里畫(huà)畫(huà)，他一定不屑一顧，甚至還會(huì)批評(píng)你說(shuō)：“有空干嗎不多學(xué)習(xí)？還在這里亂添亂畫(huà)。還有社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也是導(dǎo)致“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，如社會(huì)上的一些人賭博、買(mǎi)六合彩活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，導(dǎo)致很多學(xué)生偷偷地模仿這些人的做法，抱著一種“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的心理，從而放棄學(xué)習(xí)；又如社會(huì)上的以權(quán)謀私、貪污腐敗、揮霍公款等不良現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用不正當(dāng)?shù)氖侄钨嶅X(qián)，無(wú)需讀書(shū)這樣苦，也能賺大錢(qián)，導(dǎo)致了學(xué)生信奉“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的想法。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。在我所教的學(xué)生中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩，原先數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，后來(lái)卻自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問(wèn)題淺談自己的看法。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生。這幾年來(lái)，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清。（二）教師的原因數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛(ài)他們，才能自覺(jué)地拋棄種種簡(jiǎn)單、生硬、急躁、中斷教育過(guò)程違反教育規(guī)律的做法。后進(jìn)生再差，也會(huì)有自己的進(jìn)步，只是我們常常著眼于差，用非后進(jìn)生的水平去衡量他們，所以老覺(jué)得無(wú)進(jìn)步可言。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變和幫助后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，非一朝一夕，一時(shí)一事即可完成，作為教師應(yīng)不斷地研究和探討，力求以更好的方法來(lái)幫助和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，為中國(guó)素質(zhì)教育和健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)?？傊?，教師在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，從每個(gè)學(xué)困生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，采用靈活多樣的方式，細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)困生走上積極向上的人生軌道，我們的汗水也一定不會(huì)白流的。對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。老師愛(ài)尖子生容易，但愛(ài)后進(jìn)生卻難了。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有較強(qiáng)的自制力，要能不斷的克服困難，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。二、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)課堂缺少解題的積極性。三、發(fā)揚(yáng)合作交流精神，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。第一、充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實(shí)用性等特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引后進(jìn)生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過(guò)程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點(diǎn)子。這樣，通過(guò)這種分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生得到了充分地學(xué)習(xí)和鍛煉，收到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。對(duì)差生進(jìn)行分層教學(xué)的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的意義。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。一、什么是后進(jìn)生？所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。四、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效方法（一）重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師只要真心的付出愛(ài)，不僅可以給學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容