【正文】 __。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。讀。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（2）出示第二句。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。她終于一搖一晃地走上了講臺。慢吞吞地站了起來。（先讓學(xué)生找出來再研讀）研讀三句話。想想那時候的英子會想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。（一）掌聲前。第二課時一、導(dǎo)入新課今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？指名回答并隨機板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。學(xué)習(xí)第4自然段。（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并隨機板書：自卑、憂郁（5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，英子是多么想，可是因為，她只能；同學(xué)們游戲時，英子是多么想，可是因為，她只能；（6）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（7）指名讀。（2）指名讀課文第1自然段。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。、讀通課文。課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。第一課時一、揭示問題：⒈同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、初讀課文過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。四、教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第四篇：掌聲《掌聲》教學(xué)設(shè)計于海春一、知識目標會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語言中：?英子走下講臺時的?一搖一晃?和剛走上講臺時?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。一、以形象思維激情生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。新的《語文課程標準》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學(xué)生的思維、想象等心理活動，讓學(xué)生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓(xùn)練效果。請小朋友把這一節(jié)讀一讀。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。美化導(dǎo)語 激發(fā)興趣朗讀最注重一個“情”字。喉嚨沙啞，但清一色一個調(diào)兒?！笨梢姡白x”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求。馮雪倩課后反思：《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情。板書設(shè)計：2掌聲自卑憂郁———————————自信快樂 關(guān)心、鼓勵、幫助第二篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思讓我們把自己的掌聲獻給別人，同時，也不要忘記珍惜別人的掌聲。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊含著愛，讓我們一起來看看。（齊讀）四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)師引導(dǎo)三讀課題課文學(xué)完了，現(xiàn)在請大家大聲地告訴我：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？——（掌聲）是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）是?。∵@一切都來自掌聲。（出示第三段，播放伴奏音樂：最初的雪花）齊讀這一段。”同學(xué)們，此時此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。所以她——讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）這次的掌聲是對英子的（肯定、欣慰、表揚、贊美??——因為她的普通話說得很好，聲音也十 分動聽。師：就在英子最需要鼓勵的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時候響起的？（生答）（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評價：理解的多深刻?。。┱坡曉佻F(xiàn)，感情朗讀過渡語：這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去