【正文】 間在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。通過數(shù)字移動平臺建設起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構建起移動學習的新學習模式。2010年底，我校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》。關鍵詞:小學美術 一對一數(shù)字教學 初探今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。學校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》，《星星閃爍》這節(jié)美術課就是課題研究初期一節(jié)較為成功的實驗展示課。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學習，拓展課外學習時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學習的樂趣。6．擴大學習領域，為孩子們打造更精彩的成長空間。5．開展多種形式的數(shù)字教學培訓與交流，提高實驗團隊的實踐能力。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數(shù)字教學模式進行對比等。4．增加實驗班級，以便科學地進行對比與觀察。特別是在課堂教學中實際運用以后，它明顯強于傳統(tǒng)常規(guī)教學手段的教學效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。3．充分挖掘有利教學的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學的優(yōu)勢。而這一問題在一對一數(shù)字學習環(huán)境中卻能得到較好的解決。2．積極鼓勵學生進行個性化的主動學習，促進學生個體更好的發(fā)展。實踐后，作者認為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學生多媒體報告制作、學生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現(xiàn)，的確在開展研究性學習方面有著較為明顯的優(yōu)勢。一對一數(shù)字移動學習環(huán)境對研究性學習方面的教學內(nèi)容應用性可能更為廣闊些。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。經(jīng)過兩次課堂教學實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。整課教學師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預期的教學目標，重點突出，環(huán)節(jié)清晰，學習質(zhì)量高，這樣的學習方式受到了師生的歡迎。同時，教師通過分層示范、分層練習的設計，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導下，使學生的學習得到有效啟發(fā)。實踐證明，教學內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學還是吸引住了學生。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學生的自主學習愿望有一個清楚的了解。二．嘗試，在探索中分享精彩通過營造輕松活潑的學習氛圍，創(chuàng)設學生主動參與，且充分尊重學生差異性選擇與學習需求的教學平臺，重點通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學、網(wǎng)上評選及學習反饋。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。開展互動教學、問卷調(diào)查，資料及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設數(shù)字移動平臺提供實際參考建議。通過數(shù)字移動平臺建設起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構建起移動學習的新學習模式。參考文獻：《美術教育與人的發(fā)展》楊景芝 著人民美術出版社《反思與感受——價值觀決定教育觀及教學效果》 作者：李力加《少兒美術》2002第6期《關注學生的“細微創(chuàng)新”》 作者：顧華平第二篇：小學美術教育教學論文小學美術教學論文今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。我們也應該教給孩子掌握打開美術知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿?？傊诿佬g教學中我們應從學生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術語言，學會欣賞美術作品。學校整體美術學習氛圍也有了較大的好轉。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。學生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學習之中來，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂趣。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術表現(xiàn)語言的豐富性，學會用正確的眼光去看待美術作品，要求學生試著從美術語言的角度對作品進行評價和分析。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，把握不同的學生對美術語言的接受能力，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術形式的另一種看法。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。又如在第冊風景畫《圖30》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。當然教師也應在適時對學生的評價給予補充與修正。（1）、側重教師示范性評價教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。從而在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。要求學生運用適當?shù)拿佬g語言對作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過組織欣賞活動加強兒童在美術作品欣賞中努力用恰當?shù)拿佬g語言對作品進行解說和評價。在作畫中讓學生明白線描畫主要以線來塑造形象，強調(diào)對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運用來表現(xiàn)的。提高學生的感受能力，拓寬學生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個中等職業(yè)學校學生依據(jù)自己的獨特感受選擇相應的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨特的個性。實地寫生，增強學生表現(xiàn)語言的個性和創(chuàng)新性。五年級中我引導學生對人物作夸張、變形等造型嘗試。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn)，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果。從學生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非?；钴S，在多種方法的運用中學生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。（2）材料、技法活用訓練在通過多種材料和多種技法的運用學習以后，啟發(fā)學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術效果。在學生獨自觀察與感受的基礎上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學生的獨特個性。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。（1）表現(xiàn)形式拓展訓練比如繪畫中在線條的運用上，我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。二、引導中等職業(yè)學校學生在美術作品制作中對美術語言的創(chuàng)新運用美術語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。當然，對于美術語言的掌握不同階段的學生要有不同要求。另一幅作品主要是通過色彩來表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。而后又要求學生每個人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構成原理的美術語言有什么不同，它們所表達出來的感覺又有什么不同。首先讓學生觀察欣賞美術作品，然后請學生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。在欣賞優(yōu)秀作品時，引導學生找一找作品中用到的構成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構成原理。側重構成原理的美術語言的認識構成因素在形成一件完整的作品時也必將反映出一定的美術構成原理。在欣賞中學生對不同的形象效果發(fā)表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。因此教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現(xiàn)出來的韻味與視覺效果有什么不同。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺效果。拿線條語言來講，假如畫一個杯子，當我們拿起筆在紙上描繪它們時，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開始了從實物向視覺形象的轉化過程。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術語言，讓學生理解這些美術語言，并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現(xiàn)，允許學生的差異性。側重構成因素的美術語言的認識教學中出示優(yōu)秀的兒童美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素。從廣義上講它又可分成構成因素的美術語言和構成原理的美術語言兩大類。在課堂教學中通過各種美術作品引導中等職業(yè)學校學生欣賞，認識什么是美術語言，有哪些美術語言。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來的也就是相應的美術語言。我們創(chuàng)作一件美術作品需要美術語言，否則不管我們是要創(chuàng)作好一件美術作品還是要對美術作品進行正確的欣賞都將無從談起。具體操作從以下幾個方面進行。在美術創(chuàng)作中引導學生綜合運用，增進其對物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術特質(zhì)的相互關系的認識，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。正是基于這樣的理念指導，我們中等職業(yè)學校課堂教學中加強美術語言的認識與創(chuàng)新運用方面做了一些嘗試。久而久之也必然抑制了中等職業(yè)學校學生動手能力及個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。我們也曾對部分學生作過咨詢，發(fā)現(xiàn)美術創(chuàng)作能力強的學生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學生知道的美術語言要多；在進行作品欣賞時也能初步運用美術語言進行分析評價。掌握一定的美術語言是進行美術的創(chuàng)作與評價的前提和基礎，是打開藝術大門的鑰匙。顯然在中等職業(yè)的美術學習中若要保證學生不斷的學習興趣就應從培養(yǎng)他們的動手能力和對美術的認識水平著手，只有中等職業(yè)對美術學科知識的把握能力達到一定的水平時才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。但卻有不少的兒童在學習中逐漸失去對美術學習的興趣。分析原因，很多人認為是學生缺乏學習興趣或態(tài)度不端正。然而我們要怎樣才能使學生通過學習來提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學生的優(yōu)秀作品時，學生總會發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請他們說說這畫漂亮或好在哪里時，他們又說不出所以然。創(chuàng)新會使一個民族充滿活力；創(chuàng)新會使人處于競爭位置的主動；創(chuàng)新會促進兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。在美術教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。如今的美術教育已越來越被人們重視，人們也清楚地認識到美術教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個重要途徑。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。遵循美術學習的原則，發(fā)揮學生的主體作用中等職業(yè)新課程標準要求美術學習應遵循以下五大原則。課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。學生能積極主動參與，課堂教學生動有效。創(chuàng)設佳境，探究新型美術教學模式、引導學生采育個性化學習。在遠教信息技術與美術課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。取到了得心應手的教學效果。每當有這些課堂資源的時候，我就組織學生去遠播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學越來越喜歡上美術課，把美術當成了學習之余的娛樂和愛好。總之，遠程教育好像清風活水，使我們的美術教學異彩紛呈?，F(xiàn)代遠程教育條件下的美術教學有利于學生個性的成長?！F(xiàn)代遠程教育條件下的美術教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng)。例如，在學生學了《自制相框》一課，我讓學生思考怎樣把自己美好的時刻更好的保存下來。這為欣賞示范畫的學習奠定了堅實的基礎。例如，學了《中國畫欣賞》，我讓學生收集有關唐、宋、元、明、清的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。三、現(xiàn)代遠程教育條件下學生素質(zhì)快速提高。既可以在網(wǎng)上進行指導，也可以在網(wǎng)外進行指導?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。因為遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，遠程教育條件下的美術教學方法靈活而多樣。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可