【正文】 的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學生自主學習的教學模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學進行匯報，全班同學分別給每個小組進行評價。在教學中，很多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據(jù)學生的介紹情況，給予適當?shù)难a充?！睹袼囆g(shù)家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學生的民族自尊心和自豪感。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在學生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導，及時解決學生作畫中出現(xiàn)的問題。由于學生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點不了解，因此在教學中我利用多媒體課件和發(fā)動學生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學生觀察、體驗和感悟。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現(xiàn)對象。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。小學美術(shù)教育教學反思篇一《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。參考文獻：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》楊景芝 著人民美術(shù)出版社《反思與感受——價值觀決定教育觀及教學效果》 作者：李力加《少兒美術(shù)》2002第6期《關(guān)注學生的“細微創(chuàng)新”》 作者：顧華平第四篇：小學美術(shù)教育教學反思小學美術(shù)課作為素質(zhì)教育的組成環(huán)節(jié)有著舉足輕重的地位。我們也應該教給孩子掌握打開美術(shù)知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。總之，在美術(shù)教學中我們應從學生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學會欣賞美術(shù)作品。學校整體美術(shù)學習氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。學生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學習之中來，表現(xiàn)也非?；钴S，從中也嘗到很多樂趣。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學會用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學生試著從美術(shù)語言的角度對作品進行評價和分析。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，把握不同的學生對美術(shù)語言的接受能力，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。又如在第冊風景畫《圖30》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。當然教師也應在適時對學生的評價給予補充與修正。（1）、側(cè)重教師示范性評價教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。從而在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。要求學生運用適當?shù)拿佬g(shù)語言對作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過組織欣賞活動加強兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當?shù)拿佬g(shù)語言對作品進行解說和評價。在作畫中讓學生明白線描畫主要以線來塑造形象，強調(diào)對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運用來表現(xiàn)的。提高學生的感受能力，拓寬學生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個中等職業(yè)學校學生依據(jù)自己的獨特感受選擇相應的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨特的個性。實地寫生，增強學生表現(xiàn)語言的個性和創(chuàng)新性。五年級中我引導學生對人物作夸張、變形等造型嘗試。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn)，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果。從學生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運用中學生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。（2）材料、技法活用訓練在通過多種材料和多種技法的運用學習以后，啟發(fā)學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在學生獨自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學生的獨特個性。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。（1）表現(xiàn)形式拓展訓練比如繪畫中在線條的運用上，我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。在教學中我通過多種方式來引導學生對美術(shù)表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。二、引導中等職業(yè)學校學生在美術(shù)作品制作中對美術(shù)語言的創(chuàng)新運用美術(shù)語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。當然，對于美術(shù)語言的掌握不同階段的學生要有不同要求。另一幅作品主要是通過色彩來表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。而后又要求學生每個人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語言有什么不同，它們所表達出來的感覺又有什么不同。首先讓學生觀察欣賞美術(shù)作品，然后請學生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。在欣賞優(yōu)秀作品時，引導學生找一找作品中用到的構(gòu)成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語言的認識構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。在欣賞中學生對不同的形象效果發(fā)表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。因此教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現(xiàn)出來的韻味與視覺效果有什么不同。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺效果。拿線條語言來講，假如畫一個杯子，當我們拿起筆在紙上描繪它們時，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開始了從實物向視覺形象的轉(zhuǎn)化過程。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語言，讓學生理解這些美術(shù)語言，并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性，大膽運用這些構(gòu)成因素進行表現(xiàn)，允許學生的差異性。側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語言的認識教學中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，讓學生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語言和構(gòu)成原理的美術(shù)語言兩大類。在課堂教學中通過各種美術(shù)作品引導中等職業(yè)學校學生欣賞，認識什么是美術(shù)語言，有哪些美術(shù)語言。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來的也就是相應的美術(shù)語言。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語言，否則不管我們是要創(chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對美術(shù)作品進行正確的欣賞都將無從談起。具體操作從以下幾個方面進行。在美術(shù)創(chuàng)作中引導學生綜合運用，增進其對物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認識，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。正是基于這樣的理念指導，我們中等職業(yè)學校課堂教學中加強美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用方面做了一些嘗試。久而久之也必然抑制了中等職業(yè)學校學生動手能力及個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。我們也曾對部分學生作過咨詢，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強的學生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學生知道的美術(shù)語言要多；在進行作品欣賞時也能初步運用美術(shù)語言進行分析評價。掌握一定的美術(shù)語言是進行美術(shù)的創(chuàng)作與評價的前提和基礎(chǔ)，是打開藝術(shù)大門的鑰匙。顯然在中等職業(yè)的美術(shù)學習中若要保證學生不斷的學習興趣就應從培養(yǎng)他們的動手能力和對美術(shù)的認識水平著手，只有中等職業(yè)對美術(shù)學科知識的把握能力達到一定的水平時才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。但卻有不少的兒童在學習中逐漸失去對美術(shù)學習的興趣。分析原因，很多人認為是學生缺乏學習興趣或態(tài)度不端正。然而我們要怎樣才能使學生通過學習來提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術(shù)課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學生的優(yōu)秀作品時，學生總會發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請他們說說這畫漂亮或好在哪里時，他們又說不出所以然。創(chuàng)新會使一個民族充滿活力；創(chuàng)新會使人處于競爭位置的主動；創(chuàng)新會促進兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。在美術(shù)教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。如今的美術(shù)教育已越來越被人們重視，人們也清楚地認識到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個重要途徑。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。遵循美術(shù)學習的原則，發(fā)揮學生的主體作用中等職業(yè)新課程標準要求美術(shù)學習應遵循以下五大原則。課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。學生能積極主動參與，課堂教學生動有效。創(chuàng)設佳境，探究新型美術(shù)教學模式、引導學生采育個性化學習。在遠教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。取到了得心應手的教學效果。每當有這些課堂資源的時候，我就組織學生去遠播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當成了學習之余的娛樂和愛好?？傊h程教育好像清風活水，使我們的美術(shù)教學異彩紛呈。現(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學有利于學生個性的成長?！F(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng)。例如，在學生學了《自制相框》一課，我讓學生思考怎樣把自己美好的時刻更好的保存下來。這為欣賞示范畫的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，學了《中國畫欣賞》，我讓學生收集有關(guān)唐、宋、元、明、清的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。三、現(xiàn)代遠程教育條件下學生素質(zhì)快速提高。既可以在網(wǎng)上進行指導，也可以在網(wǎng)外進行指導?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。因為遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的美術(shù)教學方法靈活而多樣。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法開展教學活動，教師只得探索新的教學方法，學習與新環(huán)境相關(guān)的教育教學理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W科研型”。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業(yè)知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。參考文獻《美術(shù)新課程標準》《淺談美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱《安濱說教色彩》 人民教育出版社 安濱主編利用遠教提供的繪畫課堂激發(fā)學生的積極性遠程教育如一縷春風，吹醒了美術(shù)教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使學方法靈活而精彩； 遠程教育如催化劑，使學生的素質(zhì)快速提高。，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。，為美術(shù)課程實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別中職學生年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。中職美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。三、繪畫教學的多樣化電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學模式。電腦美術(shù)設計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應手。以重復構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦