【正文】 聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好，雙方達成了有效的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。這位老師并沒有一開始就讓學生分小組統(tǒng)計，而是讓學生在發(fā)生困難時自己提出合作任務，結(jié)果調(diào)動了學生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。面對這個問題，老師問學生用什么辦法才能夠達到最好的統(tǒng)計效果？有學生說多看幾次，老師說統(tǒng)計錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計生活中的事物往往就不能重復，還有什么更好的辦法呢？這時許多學生幾乎同時說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯了。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學生提出合作的任務，取得了很好地效果。而且，教師要盡量設計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學生合作。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學習積極性。二、選擇好可供學生合作學習的問題和切入點 一項需要分工且需要大家共同完成的任務是促成合作行為的最基本條件。各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。對于大部分數(shù)學教師來說，小組合作學習是一個新事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性淺談小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性甘肅省山丹縣南關小學課題組 張瀟隨著新課程改革的進一步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，如合作學習的有效性問題等。、團結(jié)互助的關系。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿 意與他人交往。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有較強的操作性,所以往往需要搜集一些資料，例如：在教學《白色污染》時,讓學生收集有關的資料。三、對學生合作學習能力的培養(yǎng)小組合作學習的關鍵在于學生的合作,而小學生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師對小組合作學習實行課后考察，并反思其中的優(yōu)點與不足，對學習進行整體的評價是必不可少的。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。合作學習，是指通過小組內(nèi)的討論來達到掌握知識這一目的的一種學習方式，小組對整個過程都有著重要的影 響，教師在進行分組的時候，一定要考慮綜合因素，合理地搭配每個小組的成員，使每個小組在人員組成上都得到優(yōu)化，更好地提高學習效果。二、教師合作學習教學技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學習應有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的學習。關鍵詞：小學數(shù)學 合作學習探究一、教師要更新教育理念《課程標準》提倡新的教育理念是：既要讓每個學生獲得最基礎的數(shù)學知識，又要承認和尊重學生的個性差異；要改變學生數(shù)學學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。第二篇：小學數(shù)學教學中小組合作學習方法探究小學數(shù)學教學中小組合作學習方法探究楚雄市北城小學李麗瓊摘 要：小組合作學習，優(yōu)勢在于學生可以互幫互助、建立良好溝通關系，增強學生綜合發(fā)展的優(yōu)勢，大批的老師在課堂授課過程中運用此方式。小組合作學習應強調(diào)組內(nèi)互相幫助，消除個人之間的競爭，在小組與小組之間進行適當?shù)母偁帯＿^分強調(diào)競爭，會在學生中造成緊張、焦慮的心態(tài)，特別對那些學習成績差的學生，一味的競爭會使他們產(chǎn)生自卑感，抑制他們的學習動機。所以，應獨立在前，合作在后。合作的前提是獨立，合作學習必須建立在個體獨立學習的基礎上。三、小組合作學習中應注意的問題1．要處理好合作與獨立的關系。在小組合作學習中，處處存在分享。(2)使學生學會必要的合作技能教師要教給學生必要的合作技能，如尊重他人，善于傾聽他人的發(fā)言，分享他人的成果等。在學生合作學習過程中，教師要觀察各組學生的活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)的教師期待的好的行為，及時表揚；每次活動結(jié)束后，應引導學生對小組學習的情況進行同伴評價和自我評價，教師對全班的情況進行總結(jié)與評價。”而現(xiàn)在的學生，絕大部分是獨生子女，在其成長過程中存在合作意識缺失的問題。4．要有意識、有步驟地培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。如發(fā)現(xiàn)學生分工不清、討論無序或偏離主題時，教師要及時指導，幫助學生明確分工，指導學生圍繞主題進行討論，從而使學生的合作學習更好地進行。第二，在小組合作交流過程中，教師要自覺地把自己當成學習團體中的一員，觀察合作小組的學習情況。為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習提供有效的幫助與指導，教師應對合作學習的全過程進行指導，包括合作前的準備、合作中的參與、合作后的匯報幾個環(huán)節(jié)。有效教學理論關注單位時間內(nèi)學生的進步和發(fā)展狀況，強調(diào)教師要有效益意識?！鄙侠浞终f明，開放性問題在提高合作學習有效性方面可以發(fā)揮重要的作用。根據(jù)這個算式一個一個地進行嘗試，發(fā)現(xiàn)了三種方案。一共也得到四種方案。共得到四種方案”。當教師問“你們是如何思考的?”時，有的學生說：“20是一個雙數(shù)，2也是雙數(shù)，而3是單數(shù)，所以圓珠筆一定要買雙數(shù)支。方案四：買6支圓珠筆和1塊橡皮。方案三：買4支圓珠筆和4塊橡皮。方案二：買2支圓珠筆和7塊橡皮。算式為：20247?，F(xiàn)給你20元，并且要全部用完，可以怎樣買?學生通過討論交流，得到了以下四種不同的方案。在合作交流中，彼此觀點不斷碰擅，有爭議的問題會越辯越明，對數(shù)學知識的理解也會更深刻。同時，當學生面臨這類問題時，往往思考不全面，使得問題解決無處著手或進行不下去，即使提出一個解決策略，也可能因不同學生思維方式、知識背景的不同而思路不完全相同。(2)設計的問題應具有開放性，僅靠個人思考不全面或在解題策略、結(jié)論上存在爭議。這兩個分數(shù)，分母不同、分子也不同，怎樣比較它們的大小呢?再次引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究與合作欲望。當學生認為已經(jīng)掌握了比較分類大小的方法時，教師寫了247。接著，教師又提出了要求，從剩下的分數(shù)中，再任選兩個分數(shù)比