【正文】 ，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。第三篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)[范文]小學(xué)語文口語交際教學(xué)一、口語交際教學(xué)存在的問題第一，重視程度不夠?？傊喾矫媾囵B(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣一次即將爆發(fā)的矛盾迎刃而解了。例如一個小個子同學(xué)不當(dāng)心把湯撒到大個子同學(xué)身上。學(xué)生之間在每天中午用餐時交往多，容易發(fā)生摩擦。例如當(dāng)老師和學(xué)生談話時，學(xué)生目光應(yīng)正視老師，耐心傾聽老師講話?？谡Z交際的基本要求是：悉心傾聽、用語應(yīng)得體、姿態(tài)應(yīng)大方。這樣孩子就比較準(zhǔn)確、全面把握人物形象，講得比較生動。這時家長就可以和孩子共賞《三國演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細(xì)揣摩人物的性格。在孩子進(jìn)行口語交際遇到困難時，父母可以與孩子共同學(xué)習(xí)，助其一臂之力。家長是孩子的第一任老師。在我的點撥下，學(xué)生評委能從導(dǎo)游詞是否完整、是否重點突出、是否簡潔等方面生動評價。有的同學(xué)把游覽過的常熟沙家浜風(fēng)景區(qū)也繪聲繪色地介紹。我引導(dǎo)學(xué)生把印象最深的風(fēng)景名勝按參觀順序把重要的風(fēng)景點逐一介紹給大家。在寒暑假時，學(xué)生經(jīng)常在家長帶領(lǐng)下游覽祖國的名山大川。學(xué)生積極出謀劃策，有的同學(xué)說可以開展擊鼓傳花活動，由此讓輪到的同學(xué)表演節(jié)目；有的同學(xué)提出吹氣球，有的講頂氣球。在“六一”前后，我設(shè)計了一些情境讓學(xué)生口語交際。例如當(dāng)“三八婦女節(jié)”到來時，我就點撥學(xué)生寫一篇感謝母親的習(xí)作，先在班級中舉行朗誦會，然后在家中向母親動情表達(dá)。而要實現(xiàn)這些，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外生活中廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。（2）.在校外生活中結(jié)合特定事例巧設(shè)情境訓(xùn)練口語交際訓(xùn)練的目的是為了運用。有的同學(xué)學(xué)故事大王繪聲繪色地講故事，有的同學(xué)模仿小百靈的樣子一展歌喉，有的描繪校園舞蹈的舞姿。然后在班會課上，由班干部組織活動漫談會。每當(dāng)學(xué)?；虬嗉壟e行各類活動時，我就讓學(xué)生做有心人留心觀察人、事、物的特點，把活動的主要經(jīng)過記下來。由于辯題直接來自學(xué)生的生活，學(xué)生感到有話可說，有據(jù)可論。比較多的學(xué)生認(rèn)為每周的活動課可以用來做作業(yè)。（三）以生活實踐為延伸點，真正讓口語交際學(xué)以致用 。因而把實驗步驟說得很清晰，產(chǎn)生的現(xiàn)象說得很生動，把自己的感受說得很真切。然后全班交流。又如在教學(xué)《一次有趣的實驗》時，我先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在家里或科學(xué)課上做一個實驗，并仔細(xì)觀察，把實驗的經(jīng)過、出現(xiàn)的現(xiàn)象、產(chǎn)生的感受逐一記錄下來。學(xué)生對身邊的小能人再熟悉不過，一般的學(xué)生都能說得較清楚。因此，我在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，往往和口語交際緊密結(jié)合。由于深入理解了文本的主旨，學(xué)生也就把有關(guān)情境想象的較豐富，自然也就說的有板有眼。有的講到老人雖然白發(fā)蒼蒼，但是和我交談中仍不失自信、風(fēng)趣。我就引導(dǎo)學(xué)生想象“30年后如果老人還健在，作者與老人重逢，老人和作者之間展開對話的情景。蘇教版教材的有些課文可以作為學(xué)生練習(xí)口語交際的題材。經(jīng)過到位的指導(dǎo)，正方從上網(wǎng)能查詢資料、求醫(yī)問診、緝拿罪犯等方面闡述網(wǎng)絡(luò)的益處。例如以話題“動物是人類的好朋友”為例，先在小組內(nèi)討論，哪些有益動物對人類生活、生產(chǎn)有益，為什么有益？然后講這些動物有益的事例。為了讓學(xué)生在大家面前，敢說話、會說話，我重點指導(dǎo)學(xué)生練講《小小即興演講會》。接著我讓學(xué)生選擇一個事例后，在小組討論后，各自分角色表演情境短劇。在教學(xué)五年級下冊練習(xí)一口語交際《請你幫個忙》時，我進(jìn)行了這樣的實踐。(二)以挖掘課本資源為基礎(chǔ)點，多角度訓(xùn)練 我把每冊課本練習(xí)中的口語交際進(jìn)行整理，選擇有代表性的口語交際進(jìn)行重點指導(dǎo)。在各種游戲中，學(xué)生開動了腦筋，鍛煉了聽說能力。在歡快地游戲過后，學(xué)生討論游戲的設(shè)計、組織安排、暢談游戲之后的感受。很多同學(xué)之所以不愿意講，是因為心中想說的火種沒有被點燃。于是我請美術(shù)老師