三年級語文下冊語文園地三口語交際教學設計-文庫吧資料
2024-10-20 21:37本頁面
【正文】 撥：他可能是每天利用業(yè)務時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內(nèi)交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。1．引領學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。學生在情感驅動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規(guī)范,表達出敬佩之情，【設計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網(wǎng)絡上看過、讀到過的事例，這樣的設計有效地提取大腦表象積累，調(diào)動學生的情感世界。:剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。開課用精心準備的錄像（內(nèi)容可以隨需要錄定）導入，把學生引入一個牽發(fā)內(nèi)心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望?！驹O計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。請大家仔細看這段錄像。中央電視臺特地為一個盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄。，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。【教學內(nèi)容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應對中流露敬佩之情。第四篇：《語文園地七》口語交際 教學設計《語文園地七》教學設計——人教版國標本四年下冊(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校鄭百苗（0575—2862201）【設計理念】良好的口語交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎? 學生上臺展示并作匯報，如（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。2． 全班交流、評價。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產(chǎn)生不同的意見。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現(xiàn)場來賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來的？ 1． 小組討論2． 全班交流（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。）看后，說說你看到了什么？板書課題。四、教學流程 教學過程教師活動學生活動設計說明一、圖片激趣，引入話題小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。二、教學目標：提高學生的口語表達能力和傾聽能力?？谡Z交際的訓練，應積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設交際的情景?？谡Z交際》教學設計之二教學教案學習課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。老師在生生互動的環(huán)節(jié)中，要注意引導。學生的組織教學要加強，做到活而不亂。建議：小主持人需要更加神氣一點。注重了生生互動說，使學生真正交際了起來。注重了口語交際中老師的語言示范，效果好。評選最優(yōu)秀的小組，并為獲勝者鼓掌六、總結師：聽！森林里慢慢的靜下來了，小動物們回家了，我們也要取下頭飾離開森林了。洋洋青蛙遇到了困難，我們聽聽是怎么回事吧?。ㄒ唬?、青蛙自述（二）、生生互動說，師協(xié)助生生互動說（三）、小結：小青蛙你還難過嗎？有朋友真好，開始還那么傷心的小青蛙現(xiàn)在露出了甜甜的笑容。頒發(fā)“說清楚”“認真聽”星星。你們能這樣介紹自己嗎？（二）、學生分組練習說（三）、學生分別介紹自己教師仔細聽，注重評價學生是否說清楚，有沒有認真聽。師：恩，你記住了我叫什么；恩，你記住了我長什
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