【正文】 （2）教室文化。建立來源于學生用于學生的物質(zhì)文化。它是班級凝聚的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功關鍵，是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境，文化建設的過程，就是向著目標邁進的過程。三、特色文化氛圍文化自主構建。路隊自主。學風自主。他的措施有：班會自主。自主活動是指學校根據(jù)學生需要，給學生權利，給學生平臺，給學生機會，讓學生做主。4捆綁考核小組，實行目標追擊制。（3）值日班長輪流。（1）學校自主管理委員輪流。人人有事干，人人有責任。具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。自主管理是將外部的德、智、體教育內(nèi)化為學生自我教育的過程，有助于培養(yǎng)學生的主人翁精神，形成獨立的人格品質(zhì)。學校堅持“學校的一切為學生發(fā)展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主名?！弊鳛檗k學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的辦學策略，以人為本，敬畏生命，關愛未來，在全國首創(chuàng)“學生自主發(fā)展模式”走出了一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。宜川縣人口只有11萬8千人，就這么一個 小縣城 在校學生卻達到了7千5百人之多。其前身是清朝嘉靖年間的“瑞泉書院”。一個黃土高坡上的山區(qū)縣城，能有這么一個璀璨奪目的教育明珠，那是我們教育人的自豪和較敖。第三篇：宜川中學考察學習小結宜川中學考察學習報告——彬縣職教中心郭軍3月30日至31日兩天，我校組成八人參觀學習考察團，赴宜川中學學習考察學生自主管理模式。長期目標與近期目標相結合，點滴突破，切忌“高、大、全”班主任工作依然是重點：大膽起用和培養(yǎng)年輕教師，要關注他們的敬業(yè)精神、對學校工作的認同感和創(chuàng)新工作能力?！钡拇_，不大膽的轉變觀念，不改革管理方法，作為農(nóng)村學校，未來的路在何方不得而知。這里的教學管理，師生文化，精神風貌讓人耳目一新，它已積淀內(nèi)化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學校的管理與教學。尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經(jīng)過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。其后，在與幾位教師交流后中我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強，有高的責任心和優(yōu)患意識。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。我們更多的在于形式，忽視了內(nèi)涵，走入了課改的誤區(qū)。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)?！皩W案”是師生教學的平臺。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規(guī)范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。在觀看了學校宣傳片和聽取了學校管理工作報告后，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內(nèi)容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。不管走廊兩則還是教室內(nèi)外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內(nèi)容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。校園文化建設是我校近兩年來一直在重點打造的工作。宜川中學從2008年開始改革，一路走來，成果豐碩。走進宜中，給人的印象不過就是一座普通的學校，似乎與辦學特色全國知名不符。五月忙假，學校組織全校教師對宜川中學進行了學習與考察。創(chuàng)造機會讓教師外出學習考察，開拓眼界，提升境界。校本教研應做到務實，高效。學生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。五、結合我校工作的幾點思考。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。四、教師敬業(yè)，樂于創(chuàng)新。課堂教學采用教師編寫學生自主學習學案，課前學生自學完成學生任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內(nèi)容，使課堂教師真正達到高效。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規(guī)范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。在觀看了學校宣傳片后聽取了學校管理工作報告，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況