赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)[5篇材料]-文庫吧資料
2024-10-29 03:49本頁面
【正文】 觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城竟然能在國(guó)內(nèi)打造出如此獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及所見所聞?wù)砣缦拢何覀兙唧w的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間是9月29日下午兩節(jié)課，2點(diǎn)15分開始；29日晚7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半是班會(huì)，7點(diǎn)40分至9點(diǎn)10分時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)間；9月30日7點(diǎn)10分至7點(diǎn)40分時(shí)早讀時(shí)間，之后7點(diǎn)40至8點(diǎn)事早操時(shí)間，8點(diǎn)10分至9點(diǎn)50有兩節(jié)課（個(gè)別教研組有教研活動(dòng)，具體看情況），10點(diǎn)10分至11點(diǎn)50分是在大會(huì)議室進(jìn)行交流和聽校長(zhǎng)的發(fā)言。改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個(gè)字，重要的是看學(xué)生是否真正動(dòng)起來，收獲了多少。敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。具體可行，細(xì)致長(zhǎng)久的操作制度和配套的獎(jiǎng)罰措施。授課老師真正落實(shí)了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有互補(bǔ)，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。宜川中學(xué)的墻上不是激勵(lì)性的標(biāo)語，就是溫馨類的提示，不是展示班級(jí)個(gè)性的文化，就是學(xué)生的個(gè)性制作?！叭巳擞惺赂桑率掠腥烁伞钡目谔?hào)在宜川中學(xué)是得到了真正的落實(shí)，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個(gè)人評(píng)價(jià)，從廢紙收集到教室門口的個(gè)性布置，從溫馨提示的書寫到小班會(huì)的主持，無一不是井井有條，一一落實(shí)。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競(jìng)”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤(rùn)物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。櫥窗，固定和活動(dòng)的達(dá)38塊，有展示學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的藍(lán)圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時(shí)刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長(zhǎng)，在文化中收獲。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會(huì)：邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長(zhǎng)的那句話“校長(zhǎng)的決心有多大，課改就能走多遠(yuǎn)”。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正?？傊虒W(xué)是一個(gè)不斷提高和更新的過程。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會(huì)議上，先針對(duì)前一單元授課過程中存在的問題進(jìn)行集體交流和反思，然后再進(jìn)行下一單元的備課。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。，提高備課質(zhì)量“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實(shí)施已有兩個(gè)年頭了。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書”。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越?！痹谶@方面，我們打算在辦好原有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互學(xué)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。首先：有針對(duì)性的構(gòu)建小組。我們都知道：“實(shí)現(xiàn)高效課堂的
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