【正文】 床上養(yǎng)病。（生讀文、畫）師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。第二課時一、復習導入請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。三、指導寫字出示：弟 哥 骨 抽 拐 。指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯（自由讀——同桌讀——開火車讀——小組讀）檢查讀課文師：同學們生字認讀得真好。i guī gǔ zhōng qu233。揭示課題：小鹿的玫瑰花二、整體感知，掃清文字障礙請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。教學難點 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。（2）仿照例句，進行擴展練習。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2．完成課后“我會讀”的練習。5．學生書寫，老師行間指導。（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。（1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。3．想辦法記憶字形。二．指導寫字1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。第二課時一．診測1．開火車認讀生字。四．實踐活動假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。指導演小鹿要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？三．再讀課文，朗讀感悟。（4）在組詞中識字。（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。（2）利用漢字的特點識字。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。教學重點識字、寫字，有感情地朗讀課文。2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。五、總結全文，朗讀全文第三篇：《小鹿的玫瑰花》教案設計《小鹿的玫瑰花》是二年級的一篇課文，下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教案設計，歡迎閱讀參考！《小鹿的玫瑰花》教案設計一教學目標1．會認8個生字，會寫12個字。（電腦出示玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導學生分角色有感情地朗讀課文。２、自學５～８自然段：⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？讀一讀第５～８自然段。⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”?；ü嵌錆u漸地長大了。３、引導質(zhì)疑：預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學生字，質(zhì)疑問難１、初讀課文，讀準字音，讀通句子?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰?！窘虒W難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。聲音也不像從前那么渾厚有力了。熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園?！窘虒W建議】教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。２、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。２、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。２、有感情地朗讀課文。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。五、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？２、教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。四、練習結合課文情境進行寫話訓練：１、花骨朵漸漸地長大了。２、交流讀：向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。二、討論１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法?！菊n時安排】２課時?！窘虒W重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯?！缎÷沟拿倒寤ā方贪溉菊n前透視】這是一篇引人深思的童話故事。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學目標：，會寫12個字。2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。）（2）觀察老師范寫，注意筆順。）（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。