【正文】 生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。其目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。對學生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。當然。第三步：明確要求，開啟思路。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感成功=刻苦+勤奮+機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學生由仿到創(chuàng)。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力?？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。敘議結合，以“感”為主。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際，情感真實。如：緊扣原文，抓住重點。第二步：賞析范文，引導學生自主發(fā)現讀后感的寫法。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力。，學生評議。：說什么?怎么說?三、指導演講，互相啟發(fā)，開啟思路。：不忘國恥，振興中華。口語交際(課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。表達形式多樣化，勿忘真情與實感。板書參考：讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵。，示范如何修改。四、自改互評，定稿謄抄，修改。敘議結合，以“感”為主。二、賞析范文，學習寫法《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現讀后感的寫法:緊扣原文，抓住重點。：什么是讀后感?寫讀后感有什么作用?小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。{八}修改習作針對已發(fā)現的問題修改自己的習作。{五}試寫初稿學生初寫，教師監(jiān)視，進行個別指導，發(fā)現問題及時指出{六}評議初稿1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。如果事情的要仔細看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的`，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？四，小組交流1，跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。學生所述內容是否符合題意？為什么？{三}開啟思路1，放“電影”請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？2，定格放大請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個細節(jié)。三，教學過程{一}激題導入1，誤語2，出示本次習作要求{原文}。懂得再學習，生活中選材。2，把想寫的內容寫具體，把句子寫通順。如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。二、展開想象，指導說。3．、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。教學過程：一、聯(lián)系生活，激趣導入。教學過程：第一課時教學目標：1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現實中的一個節(jié)日。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學重點、難點： 能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學目標：1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現實中的一個節(jié)日?！读曌髌摺方虒W設計6教材分析：本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出。設計意圖：一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。作文謄寫?！巴阑ジ摹边@一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自《語文課程標準》：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號”（習作第二學段所強調）；“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。設計意圖：一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學習作第三學段的要求是，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學期這個過渡時期，我們應該著力培養(yǎng)起學生的自改、互改的能力。自改，把遺漏的感受添加進文。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應該去掉，讓學生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。設計意圖：例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學生自由表達的“樣板文”。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習作，一定會讓學生產生“樂于書面表達”的內在動機，表達欲望增強了，習作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。四、書寫體驗之旅師：剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫出自己的經歷和感受。師生共同完成板書：做任務前做任務時做任務后選擇體驗過程中感受最深的一點交流?！墩Z文課程標準》所要求的習作“應引導學生關注現實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學生進行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。體驗三：盲人的生活（1）師：現在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。語言的刺激能引發(fā)學生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！設計意圖：盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學生在這一趨于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學生的感受、體驗是真實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。3分鐘，讓學生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。體驗一：預設的困難師：現在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。二、展開體驗活動在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶?。o靜觀察30秒）設計意圖：為成功體驗埋下伏筆，體驗結束時，能很自然地引導學生明確“成功屬于有準備的人”，教育學生于細節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習慣。公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務。學生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。激發(fā)學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。教學目標：通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受?！墩Z文課程標準》指出，要“有意識地豐富自己的見聞”。而此情境設置，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習作話題具有相似性的習作素材。要求組織一次體驗活動，把自己的經歷和感受寫出來，并與大家交流。第二部分是例文《“護蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習作。第一部分是對例文的簡單介紹。各人根據同學的意見修改自己的故事，再寫下來。（2）想象要豐富合理。評議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。提示：可想象它們的個性，他們之間的關系，故事要有點意思，即有一定的教育意義，或給人有一點啟示。師適當點評：要交代清楚事情的起因、經過和結果。提示：如果他們在路上遇到了小猴（大象……），會發(fā)生什么事呢？小組討論。出示兩個熊貓玩具，問：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）你們猜一猜，他們是什么關系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？二、指導學生讀懂例文。玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。編寫的故事語句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。五、作業(yè)將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？習作內容習作7教學目標指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）四、評價你真是我們班上的小“安徒生”了。（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經有年老的熊貓快要支撐不下去了?！薄澳浅允裁囱剑俊毙茇埻尥奕滩蛔?，不由得摟住了媽媽。”“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。）老師巡視，用紅筆圈劃三、交流評價（哎呀，看同學們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽聽同學們編了什么樣的童話故事。（老師巡視，參與點撥）誰來把你編的故事簡單地說說？ （教師可引導：這是一個關于愛的故事。四、教學過程：一 、激趣導入（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？說到童話故事，同學們還想到什么了??？板書：童話大家看，老師今天帶來了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。二、重點：能夠通順流暢的敘述故事。提高習作興趣，增強習作的自信心能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內容連貫?！读曌髌摺方虒W設計4一、教學目標：讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。三、指導學生自己修改習作對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。第三課時（習作講評）一、回顧習作內容及習作要求總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。〖評與思〗本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。）根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動作等。展開想象，補充情節(jié)：教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。）三、圖文對照，明確要求讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。學生看后說一說感受。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力?！荚u與思〗口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。六、教師總結同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。對話完畢，學生評價：（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。講完后，學生評價，談感受。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。）⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。話題二：⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。⑵ 介紹自己了解到的動物故事。指導口語交際：話題一：⑴ 老師講一個動