【正文】 容：九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)美術(shù)第十冊第14課《海洋生物》教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識(shí)和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發(fā)學(xué)生對海底世界的思考和遐想。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征，就是把學(xué)習(xí)過程中的分析、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)?！墩坡暋方虒W(xué)理念及策略三十里堡二中心小學(xué)任 圓 圓第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)成反比例的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（屏示：英子的信）指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對生活。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待?。。ò鍟簮郏┳匀坏厣A課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命！至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿！以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么？在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了！D、引讀煥情。這掌聲中又包含著什么？這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。C、追問生情。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。就在全班同學(xué)的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。[2]、交流、點(diǎn)撥、感悟。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然后全班交流。[1]、首先是個(gè)人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”。以情激情，多元感悟。把感悟引向深入。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。（板書課題：掌聲）文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。那就是――憂郁?。ò鍟簯n郁）面對著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想？在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧?。?）自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。我是這樣處理片段一的：朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。這兩個(gè)片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課詞語請生開火車讀。（二）我的閱讀教學(xué)過程由三個(gè)模塊組成。繼而教師范寫，加深印象。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。以同桌互讀的方式檢查讀詞。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。最后拓展情感，人人都需要愛，同唱《愛》的歌曲，學(xué)生真正體悟到愛的真諦。人文精神體現(xiàn) 在課堂教學(xué)之中語文是學(xué)生精神棲息的家園。角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)現(xiàn)今教學(xué)課堂，應(yīng)是學(xué)生成為主體的課堂，為了達(dá)到教學(xué)目的，我讓孩子們扮演小英，讓孩子們站在小英的立場，去身臨其境地思維?！凹偃缒闶切∮?，你會(huì)怎么想？”你會(huì)對自己說些什么？等等，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。在教學(xué)“憂郁”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查字典理解本文，再聯(lián)系上下文理解其含義?！窘虒W(xué)評析】這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下教學(xué)思想。通過過渡詞、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語，積極創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，充分張揚(yáng)他們鮮明的個(gè)性。師生同唱《愛》【設(shè)計(jì)意圖】“掌聲就是愛”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)掌聲的作用，通過個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華最后師生同唱《愛》，實(shí)現(xiàn)了愛的內(nèi)化和遷移。我們要主動(dòng)地給別人愛，同時(shí)珍惜別人給自己的愛。在此基礎(chǔ)上，抓住兩次掌聲，體會(huì)其不同作用便水到渠成。讓我們來重溫一遍課文《掌聲》（配樂朗讀）感悟小