【正文】 幾次掌聲？（兩次）誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）（七）對比兩個“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。英子鞠躬后走下講臺）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。（表演略）英子的故事講完了。我一定要講好。生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會講好。同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。從哪里知道的？ “早早地、又總是”師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）生：“她不再像以前那么憂郁……”師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）生：英子是一個文靜的小姑娘。了解故事中的39。請5位同學(xué)接讀課文。英子就是其中不幸的一個孩子。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。齊讀句子。指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！罢{(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。猶豫：遲疑，拿不定主意。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。二、檢查詞、句出示生詞。教師準備課件?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。理解生詞意思?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計7【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。本文就是通過同學(xué)們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。反思：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。1對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。看到這你有什么問題嗎？那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！二、團結(jié)合作，讀中感悟誰愿意來說說你讀懂了什么？你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計6一、激趣導(dǎo)入課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生34個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。六、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。)⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來。)⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。)⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的39。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力五、作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?(同學(xué)交流、總結(jié))團結(jié)：與郎平消除誤會。⒊誤會郎平，開闊心胸。㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)⒈雍容大將，技藝高超。暗礁：比喻潛在的障礙或危險。饒恕：寬恕。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣璀璨：(珠玉等)光亮鮮明?；U為夷：眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。n 饒恕s249。o亂夢寐m232。 化險為夷y237。(讓學(xué)生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)一錘cu237。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠。教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。⒊揣摩文中議論和抒情的作用。（機動）也可回家寫在日記本上《掌聲》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）投影出示配樂朗誦（愛的奉獻）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊銗凼恰?） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）（2） 投影出示：一青年志愿者標志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨)只有（樂觀、開朗 自信）（2）請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。投影出示生配樂朗誦(掌聲響起來)掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮四、總結(jié)升華，讀背作者感想學(xué)生讀完后，教師深情地讀——投影出示是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。誰愿意再讀這句話？（指名讀）是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)投影出示感小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。（6）學(xué)生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)（8）聽了同學(xué)們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會珍惜你們的支持。指名讀，評讀。（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。投影出示膽怯、自卑、痛苦、無奈輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。指名讀學(xué)生劃出的句子。）（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。（1）投影出示2說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。（2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。二、前后對照，感受小英變化指名讀課文第一自然段。課前活動：課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。)《掌聲》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記誰能讀一讀，說一個詞(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)師：同學(xué)們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語(學(xué)生自由發(fā)言。)師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記(學(xué)生發(fā)言，教師及時補充。中間穿插多音字“落”的講解。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(l224。生字，“麻”怎么讀怎樣去記你會組詞嗎(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，識記字形。)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活我們就一起進入這個感人的故事吧。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計3設(shè)計意圖識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。特別是體會“驟然間”，只了解其意思，未想到進一步體會理解使用它的準確性，是“忽然間”、“一瞬間”等詞不能代替的。這樣才能當(dāng)小英站定時會響起驟然間的掌聲，教學(xué)中 我未能抓住這些，沒讓同學(xué)們清晰地體會“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程，同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。反思：兩次目光，第一次是“目光一齊投向那個角落”。正是同學(xué)們的愛心才使小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗、勇敢地面對生活的。師：同學(xué)們，時間過得真的很快，40分鐘的課即將結(jié)束，你們能告訴老師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？咱們展現(xiàn)出了三年級全體學(xué)生的風(fēng)采，你們是最棒的！那么老師表現(xiàn)如何呢？千言萬語匯成一個動作，請同學(xué)們?nèi)w起立，把你最經(jīng)久不息的掌聲送給聽課的老師，送給我，同樣也送給自己。師：深深地鞠了一躬是小英向大家說什么呢？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里，讀好這句話吧！過渡：一前一后的掌聲，使小英經(jīng)歷了從憂郁到感動到微笑的改變歷程，同學(xué)們，你們送給小英的不只是簡單的掌聲，而是想通過掌聲表達你們對她的——（生：關(guān)心、支持、鼓勵、表揚、贊美、關(guān)愛 ）無數(shù)的詞語匯成一個字，那就是（板書：愛）師：愛讓同學(xué)感到彼此的溫暖，所以這件事過去很久，還讓記憶猶新