【正文】 設(shè)計來看設(shè)計者能始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。尤其過程與方法目標(biāo)的設(shè)計更是精確到位、獨具匠心。本說課環(huán)節(jié)完整合理、有點突出。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。以后只有這樣才能設(shè)計出適宜的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動，從而達(dá)到彼此接納的目的。同時,也有助于老師從中概括出經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進(jìn)自己的教學(xué)，找到努力的方向。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語文教學(xué)的一個方面，也想通過這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。喂──出來 星新一破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復(fù) 道德素養(yǎng)的缺失、無止的欲望 ========== 終究要破壞社會和諧六、說得失這是一篇微型科幻小說，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會很熟悉也很容易理解。我們不希望當(dāng)星新一對著地面上那無底洞大叫“喂——出來”的時候，無數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個不知名的地方又落回我的身上。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。環(huán)節(jié)三：課文總結(jié)這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機(jī)密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延??這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。3文章給我們一個怎樣的啟示？你還能舉出人類因為破壞大自然而遭到報復(fù)的例子嗎？設(shè)計意圖：通過拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實際列舉交流，架起（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問題)種瓜得瓜，種豆得豆。老師提出文體讓學(xué)生探究（1）故事真否？（2）圍繞的話題是什么?（3）洞是真的無底嗎?（4）洞是比喻什么?（5）文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?（6）作者要說的道理是什么?解讀課題：“喂——出來!”題目有什么含義和哲理？設(shè)計意圖：設(shè)計問題，學(xué)生討論交流，可以使探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；探究閱讀的層次和空間更加深廣。設(shè)計意圖：通過對文體知識作者簡介了解其寫作背景和內(nèi)心世界有利于理解本文主題。雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。被尊稱為“日本微型小說之父”。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)星新一那離奇而又真實的科幻篇章中。四、說過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說感受。因此，在學(xué)生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。授課過程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發(fā)引導(dǎo)、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系作為難點。并且本文蘊含的哲理較深奧，涉及對現(xiàn)代化社會深層次問題的思考和社會道德層面的分析，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際重點引導(dǎo)突破。雖然八年級學(xué)生已經(jīng)對周圍的生活環(huán)境有了自己的認(rèn)識和見解，并且有了保護(hù)環(huán)境的意識，但在實際生活中他們卻沒有正確的行為方式。研讀小說的結(jié)尾，理解神奇想象的寫法，領(lǐng)會文章所闡明的道理。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護(hù)這樣對文本進(jìn)行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會問題。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探索和思考。所以這篇小說是一篇社會問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺風(fēng)”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時安排許多耐人尋味的細(xì)節(jié)，如“探洞”時學(xué)者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢娺@篇文章是對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復(fù)行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應(yīng)終究是要到來的。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。環(huán)境污染的因素不斷積累,不斷積累,量變到質(zhì)變,：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰制造的禍害，誰去承受”在小說的結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？那塊石頭掉下后可能還會發(fā)生什么？第三篇：15《喂——出來》說課稿《喂──出來》說課稿設(shè)計：山東省肥城市孫伯中學(xué) 宋斌 電話：*** 點評：山東省肥城市孫伯中學(xué) 朱國華 電話：***一、說教材（一）教材地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。學(xué)生四人一組小組內(nèi)交流，選出代表全班交流，師生共評。學(xué)生交流課下搜集的資料，教師補(bǔ)充。請同學(xué)們猜一猜，下列詞語應(yīng)該填入對應(yīng)的語段中哪一個位置？ 一視同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任勞任怨牟取 雖然這件事有點（），但是他這樣做是（）的，因為他（）（），不是為了他個人（）利益，因此他當(dāng)然是（），不會被人（）。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。比喻做事前已有通盤考慮。n)履行(lǚ)牟?。褐\取名利。)睽棘(j237。（二）、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞的預(yù)習(xí)與積累（1）、采用“開火車”的方式給生字詞正音正義哂(shěn)笑牟(m243。探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的憂患意識，認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。過程方法目標(biāo)：整體感知復(fù)述課文，理解文章的主旨。概括小說情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容?！紝W(xué)生活動〗：四人小組相互交流【2】小說原結(jié)尾呈現(xiàn)——學(xué)生想象、感受小說結(jié)尾的力量 【3】對比閱讀：通過小說源結(jié)尾與學(xué)生理解下想象創(chuàng)造的結(jié)尾的對比與沖擊，進(jìn)一步深入小說內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化：你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括？——原來這是一個“漏”洞，一個社會的“漏”洞！一個人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說標(biāo)題：“喂——出來！” 探討朗讀的語氣，最后收束課堂。三、教學(xué)過程 [一]想像導(dǎo)入一個沒有結(jié)尾的寓言故事：“他把秘密放進(jìn)了樹洞，一身輕松地走了??” [二]情節(jié)梳理 根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，用自己簡潔的語言概括三幅漫畫的內(nèi)容。緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，思考人類自身存在的問題。在充分理解文本主體——“洞”的問題——的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和當(dāng)堂寫作能力；在前面討論和鋪墊的基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)小說原結(jié)尾，讓學(xué)生自己想像創(chuàng)作的結(jié)尾與小說原結(jié)尾的進(jìn)行平等對話，在對比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂的同時，更深入地思考文本主題內(nèi)涵和情節(jié)深意。設(shè)想如下：通過將小說最精彩的原結(jié)尾暫時截去的方式，讓學(xué)生更充分、更集中地關(guān)注小說主體部分對人性、對社會的深刻探討。面對小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對作者通過這樣一個神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復(fù)雜人性與社會問題，對學(xué)生的小說閱讀和理解會造成一定的障礙和阻隔。在