【正文】 是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好?？翠浵嗫翠浵嗄芴峁W(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如根據(jù)圖意說(shuō)話、提問(wèn)、回答、判斷等。抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。第一節(jié)英語(yǔ)課，讓學(xué)生起立就說(shuō)“Stand up”，學(xué)生莫名其妙，我就利用打手勢(shì)來(lái)幫助，學(xué)生恍然大悟。新教材需掌握的內(nèi)容繁雜，聽、說(shuō)、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學(xué)方法，不超過(guò)兩星期，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)逐步增多，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)受影響，這就需要教師精心備課，設(shè)計(jì)好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達(dá)到教學(xué)的目的。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。s this? It39。s a ，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。比如，教What39。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“Good morning”“How are you”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。愛(ài)是開啟心靈之窗的鑰匙。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試?？傊?，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師如能在閱讀教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學(xué)生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)得到不同程度的提高。另外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每節(jié)課或每周找篇英語(yǔ)笑話讓學(xué)生閱讀。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)水平，有針對(duì)性地多讀、多練。在閱讀教學(xué)中，以辯論課為形式，以課本內(nèi)容為辯論內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在辯論課上，教師要把學(xué)生分成兩組代表正反兩方，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)去閱讀，去理解、歸納信息，然后教師以主持人的身份讓學(xué)生去陳述自己的觀點(diǎn)，在這樣的閱讀課上，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適合采取此方法的有人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的處理問(wèn)題的方法，提高學(xué)生承受挫折的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過(guò)程。在老師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生相互交換閱讀，使學(xué)生通過(guò)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、概括信息的能力，進(jìn)一步了解中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以課本閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住時(shí)機(jī)，確立單元主題，有針對(duì)性地找相關(guān)文章作補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 6單元重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，講Section A 3a 時(shí)，可讓學(xué)生先通讀短文，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生用 2 定語(yǔ)從句歸納文章的主要信息，學(xué)生補(bǔ)充定語(yǔ)從句的后半句。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)文章閱讀起來(lái)很有趣，可緩解、消除學(xué)生害怕上閱讀課的心理，學(xué)生記憶文章的字、詞、句也就較快。如人教版九年級(jí)Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經(jīng)歷的著名科學(xué)家愛(ài)迪生的一些資料來(lái)引入，引入時(shí)可讓學(xué)生暢談對(duì)他的了解。如可借助幻燈片、影音資料來(lái)展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。興趣是最好的老師。把平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的“練兵場(chǎng)”。在閱讀課上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分了解、運(yùn)用學(xué)生的英語(yǔ)水平。有的老師認(rèn)為閱讀就是多讀文章，于是隨便找些文章讓學(xué)生去讀、去寫，從不考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找些適合自己學(xué)生閱讀理解水平的文章，讓學(xué)生去讀，導(dǎo)致有時(shí)文章太難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀積極性，從而逐漸形成依賴教師告知答案的一種不良習(xí)慣，這樣，雖然學(xué)生文章讀的不少，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間也不少，碰到同篇文章可能會(huì)得分，但閱讀能力不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。殊不知，這種教學(xué)，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在這種教學(xué)下，只能盲目地去接受，而不會(huì)去認(rèn)真地思考，更談不上新課改提倡的去實(shí)踐、去參與、和師生進(jìn)行合作與交流。那么，在大力提倡素質(zhì)教育、加大考查學(xué)生理解能力的背景下，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將從以下幾個(gè)方面談一下自己教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無(wú)從下手，閱讀教學(xué)成為令教師頭疼的問(wèn)題。第二篇：初中英語(yǔ)論文初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)摘 要閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前很多老師的閱讀教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，在中考閱讀題中失分較多，本文緊扣新課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)引入、教學(xué)重點(diǎn)、閱讀補(bǔ)充等入手，為做好閱讀教學(xué)提供了參考。它把娛樂(lè)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，并使他們的綜合語(yǔ)言能力有所提高。這不僅促進(jìn)了教師，也增強(qiáng)了我自身的科研意識(shí)，提高了自我的科研能力。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。三．興趣教育探索的成果在我班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于45分鐘的課堂上。教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師必須同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，審美情趣，語(yǔ)言素質(zhì)和組織才能。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。教師可以在