【正文】 改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。老師每次抽改優(yōu)、良、中、差若干份作文以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位?？扇绻麑W(xué)生對(duì)老師的批改不認(rèn)真閱讀，更不要說再修改，這種批改作文的方式費(fèi)事效低。對(duì)普遍性的問題及時(shí)采取措施，組織適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行糾正。作文的批改是英語教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，作文在中考中所占分值越來越高。學(xué)生作文寫好了。我想讓他們養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和改錯(cuò)的好習(xí)慣。積滿20個(gè)贊后可以到我這里領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)品。他們拿到聽寫本后先到組長處重寫然后到我這里檢查過關(guān)。所以，記單詞和筆記是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽寫我以全批全改的方式為主，我要了解他們的基礎(chǔ)是否牢固，批改時(shí)我會(huì)給他們?nèi)齻€(gè)等級(jí)：100分（贊）90分和F。我給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法是“死去活來”。以使評(píng)講作業(yè)時(shí)有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生教師要求更高一些，而對(duì)學(xué)生能力較弱的學(xué)生教師在批改作業(yè)時(shí)力求用詳盡以方便學(xué)生理解。如：perfect, good......或者采用印章的方式。練習(xí)冊(cè)上多寫鼓勵(lì)他們的話。針對(duì)這種情況，我的觀點(diǎn)是：分層批改作業(yè)，精細(xì)批改的方式。教師的辛苦批改似乎喪失了意義。但只有少數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)冊(cè)時(shí)會(huì)重視這些錯(cuò)誤。從而真正提高英語的學(xué)習(xí)能力?！叭摹钡姆绞讲⒎怯行?。然后當(dāng)堂批改訂正。下面，我主要針對(duì)三種不同的作業(yè)談?wù)勎业呐姆绞?。教師?yīng)根據(jù)今天得教學(xué)內(nèi)容，布置與今天教學(xué)有關(guān)的半小時(shí)之內(nèi)的課后作業(yè)。做到次數(shù)合理，難度恰當(dāng)。做到教學(xué)相長。通過作業(yè)批改，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每當(dāng)看到老師們每天被一大堆作業(yè)，如：練習(xí)冊(cè)，聽寫本，作文本掩埋的時(shí)候，我就在思考什么樣的作業(yè)批改方式是最有效的呢？對(duì)此，本文重點(diǎn)探討關(guān)于初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性以供廣英語教師參考。第二篇：初中英語教研組作業(yè)批改要求（模版）實(shí)驗(yàn)學(xué)校20132014學(xué)年下學(xué)期初中英語教研組作業(yè)批改要求一、作業(yè)設(shè)置：：抄寫單詞、短語、句子、作文、及精選課文或語段：進(jìn)行常規(guī)的詞匯短語句子聽寫及默寫：同步練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙二、作業(yè)要求：、美觀、無單詞拼寫錯(cuò)誤三、作業(yè)次數(shù)：抄寫作業(yè)至少一周一次聽寫作業(yè)至少一周兩次練習(xí)鞏固隨課程進(jìn)度同步進(jìn)行第三篇：初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性初中英語作業(yè)批改的創(chuàng)新性和有效性摘要：英語是每個(gè)學(xué)生必不可少的一門學(xué)科。對(duì)學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于口語練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語言材料作必要的快速了解（可限定時(shí)間），然后指定個(gè)別或部分學(xué)生“說”，其他學(xué)生聽，作正、誤判斷或修正；并由教師適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽。如何批改聽力和口語作業(yè)？?筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)大綱中的具體要求對(duì)這種作業(yè)采用以下4種批改方式：”聽“一部分學(xué)生”說“（教師為”裁判“）；B．某個(gè)學(xué)生”說“其他學(xué)生”聽“（教師和學(xué)生為”裁判“）；C．全體學(xué)生”說“教師”聽“（教師為”裁判“）；”說“全體學(xué)生”聽“（教師為校正者）。雖然不少教師也設(shè)計(jì)、布置了聽力、口語作業(yè)，可是他們往往缺乏對(duì)這種作業(yè)批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改（這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積地兩極分化）。何謂“自改”？就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。2．學(xué)生”自改“與”互改“相結(jié)合教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。如何“精批”？就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并