初中英語作業(yè)批改論文(存儲版)
【正文】 復習和掌握知識的唯一途徑?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下藥”。3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合按照英語學習的規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學科必要的練習形式。此時，教師更要耐心幫助學習上有困難（尤其是聽、說能力較差）的學生，解除他們在學習上的心理障礙。t made any mistakes this time!I’m so glad to see your work has improved!But it’s much better to be ’d better use some short sentences to instead of the long you think so?I hope you can work harder and make more up!指導教師：姚榮軍工作單位：廟仙初中。比如處理聽力練習，?教師可讓學生（個別或全體）?聽錄音后復述，教師當”裁判，重點對學生的語音、語調(diào)，并評價其語言表達的準確性進行矯正。最后再由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。如何”粗改“？就是對那些由要求”一會“、”二會“（甚至有些含有”三會“）的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復習性練習，僅給予對、錯評價即可（甚至可依據(jù)學生水平層次抽取適量樣本進行批閱）。該課程計劃對學科課時量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，?如初中英語課每周4節(jié)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過1．5小時（每科15分鐘左右）。2．層次性教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學原則，同時還要遵循以下原則：“切進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設(shè)置情境引學生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學生；發(fā)展能力送學生”。這是有悖于真正的學科作業(yè)的主旨的。老師每次抽改優(yōu)、良、中、差若干份作文以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。學生處于被動接受的地位。另外，作文在中考中所占分值越來越高。他們拿到聽寫本后先到組長處重寫然后到我這里檢查過關(guān)。對于學生能力強的學生教師要求更高一些，而對學生能力較弱的學生教師在批改作業(yè)時力求用詳盡以方便學生理解。教師的辛苦批改似乎喪失了意義。然后當堂批改訂正。做到教學相長。對學生口語練習中出現(xiàn)的小錯誤，不要有錯必糾，而要充分調(diào)動他們的主動性和積極性。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。2．學生”自改“與”互改“相結(jié)合教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學生產(chǎn)生惰性，這是應予以扭轉(zhuǎn)的。二、作業(yè)批改中的“三結(jié)合”如果說教師盲目布置練習會將學生帶進“題?！钡脑挘敲唇處煂ψ鳂I(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應用來鉆研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。3．時效性作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學內(nèi)容的延伸與補充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性（即教師布置的作業(yè)應以強化和鞏固當堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。筆者認為，在布置作業(yè)時，須注意以下幾點：1．針對性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。一、作業(yè)布置上的“四性”我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量盲目“引進”習題的做法（它往往是導致陷入“題海”的直接原因）。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I(yè)當成學生復習和掌握知識的唯一途徑?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下藥”。3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合按照英語學習的規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學科必要的練習形式。此時，教師更要耐心幫助學習上有困難（尤其是聽、說能力較差）的學生，解除他們在學習上的心理障礙。同時，也能調(diào)節(jié)改善自己的教學。一、練習題的批改方式新課上完后一些
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