【正文】 If you have a husband or wife, you are married.If your husband or wife dies, you are widowed.9．通過“寫”來鞏固詞匯盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固。參考書目：1．（英）Michael McCarthy 《英語在用 劍橋初級英語詞匯》 外語教學(xué)與研究出版社(英) Felicity O’Dell 外語教學(xué)與研究出版社 200１年２月2. 王淑珍 青年教師在[1]詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。2．完全按照課本教單詞。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。loud ― loudly quick ― quickly careful ― carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?語言是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。再者，指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片，通過觀看影片來記憶英語詞匯并訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中通過對詞根及前、后綴的分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。如：restroom、football、blackboard。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)榕缮~具有明確表示詞類的后綴。由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富。例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來沒有見過這樣好的房子） 。因此，在詞匯教學(xué)中，我們要利用這兩類詞的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用聯(lián)想加以掌握。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯原則；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略英語學(xué)習(xí)中詞匯是語言物質(zhì)的外殼，詞匯通過語言得到體現(xiàn)，是語言的基石。所以，文化性原則對幫助學(xué)生熟練掌握詞匯，提高學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力有決定性作用。（二）重復(fù)性學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生學(xué)了新詞匯就忘了舊詞匯，英語詞匯學(xué)習(xí)不可避免地會遇到遺忘現(xiàn)象。比如教師要教會學(xué)生充分利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。正所謂“世上無難事只怕有心人”“不是辦不到，就怕想不到”，詞匯教學(xué)方法是多種多樣，因人而異。那么，教師在英語教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生更快、更好、更有興趣的學(xué)好并掌握英語詞匯呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重英語詞匯的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。如：Look，thisis a watch。Now look atme。(4)翻譯法。在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。(9)利用各種關(guān)系解釋詞義。Sunday es before Monday。(8)利用下定義法。(6)使用斜線介紹新詞。然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。(3)同時使用幾種方法介紹詞匯。）(1)直觀法。篇8：初中英語教學(xué)論文：淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法眾所周知，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。如同義詞ｂｅ－ｇｉｎ—ｓｔａｒｔ（開始），ｑｕｅｓｔｉｏｎ—ｐｒｏｂｌｅｍ（問題），形近詞ｃａｕｓｅ（引起）—ｃｏｕｒｓｅ（課程），ｓｗｅｅｐ（打掃）—ｓｗｅｅｔ（甜的），反義詞ｗａｉｔｅｒ（男服務(wù)生）—ｗａｉｔｒｅｓｓ（女服務(wù)員），ａｃｃｅｐｔ（接受）→ｒｅｆｕｓｅ（拒絕）等記憶單詞。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生在詞匯記憶上花了很多時間，卻事倍功半，最終的原因是沒有掌握有效的策略和學(xué)習(xí)方法。二、詞匯教學(xué)的基本方法（一）直觀性呈現(xiàn)詞匯教師平時的詞匯教學(xué)中，充分利用直觀性的輔助教學(xué)手段，如圖片，表情，手勢，圖畫，實(shí)物，ＰＰＴ課件，聲音等，這些聽得見，摸得著，看得見的直觀形象的教學(xué)手段來展示詞匯教學(xué)，使學(xué)生把親身體驗(yàn)到的知識和與抽象的詞匯聯(lián)系起來，從而加深理解，提高詞匯教學(xué)效果。中外文化和語言中包含豐富的詞匯內(nèi)涵，詞匯的釋義往往是文化釋義。篇6：淺談初中英語詞匯教學(xué)論文淺談初中英語詞匯教學(xué)論文摘要：在英語教學(xué)過程中，掌握詞匯相對來說是最難過的一關(guān)，沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，有聲的語言怎么才能正確流利地表達(dá)出來。除此之外，在詞匯教學(xué)中應(yīng)意識把具有反義性的前綴un―，dis―，mis―，in―和后綴―less 也教給學(xué)生。例如： They all stared at my new hat （他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的帽子） 。三、利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量，比較其用法。不改變詞的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。（position或pounding）。派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。那么如何才能使英語詞匯教學(xué)收到良好的效果呢？一、利用多媒體進(jìn)行英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中，筆者打破以往的老師教、學(xué)生讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語單詞交給學(xué)生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來拼讀單詞，并利用投影儀展示詞匯、聯(lián)想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎語等多種形式，讓學(xué)生掌握英語單詞的音、形、義及用法。本文針對英語詞匯教學(xué)這一問題，結(jié)合構(gòu)詞法、語篇、文化等方面提出一些實(shí)用、有效的英語詞匯教學(xué)方法，以供同仁在教學(xué)時進(jìn)行參考，促進(jìn)英語詞匯的教學(xué)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平?？傊谟⒄Z教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化．要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。. find out 可通過語境來教學(xué)。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）學(xué)生對此游戲非常感興趣。根據(jù)筆者對所教兩個班99名學(xué)生的問卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。把單詞放于閱讀中，不但鞏固了所學(xué)詞匯，而且增加了新的詞匯。聯(lián)想可以從多方面進(jìn)行，如通過同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞，通過舊句型套用新詞等，以達(dá)到溫故知新、促進(jìn)記憶的目的。因此分析單詞的結(jié)構(gòu)，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對單詞進(jìn)行理解，對單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。如果學(xué)生對英語一點(diǎn)都不感興趣，那就不可能掌握這門語言。二、解決問題的對策（1）正確認(rèn)識詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，就交際而言，詞匯是語言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣。而詞義的講解又往往脫離俱體的語境，顯的很抽象。要掌握好，運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。經(jīng)過國際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分單詞學(xué)生還是可以自己根據(jù)音節(jié)的劃分準(zhǔn)確地拼讀的，個別單詞音節(jié)較多和重音位置不一樣的，比較難讀，就要靠教師的幫忙了。（2）good |gud| adj。7運(yùn)用同義詞、反義詞和同音詞：在教新單詞時，適當(dāng)提及它們的同義詞，如learn—study，反義詞，如big—small， new—old，同音詞meet—meat， see—sea等，有助于學(xué)生記憶。2運(yùn)用實(shí)物：實(shí)物教學(xué)法的最大特點(diǎn)是形象直觀，便于記憶，常用的食物、服裝、文具等，方便的話，盡可能采用實(shí)物教學(xué)，如蘋果、梨、香蕉、鋼筆、鉛筆等，實(shí)物教學(xué)法還可以提高課堂學(xué)生參與積極性，比如把水果獎給最先把單詞拼讀出來的同學(xué)。結(jié)果是有的學(xué)生接受得來，而有的學(xué)生一看那么多單詞，實(shí)在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死豬不怕開水燙，任你老師罰唄，他自有辦法應(yīng)付，這終究不是好辦法。還有很多方式方法，如利用同音詞記憶單詞；利用構(gòu)詞知識記憶單詞；利用分類記憶單詞；利用形象法記憶詞匯；利用諧音法記憶詞匯等等。所以，作為教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，努力幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)方法。在英語詞匯教學(xué)中，特別是初中英語，我們遵循直觀性原則的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師講授英語詞匯知識的運(yùn)用或特性，對了解中西方跨文化知識有非常大的幫助。因此抓好詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握一定量的詞匯，才能幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，思如泉涌，付諸筆端，流利地表達(dá)。英語中的詞匯教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵學(xué)生自己動腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。根據(jù)本人對所教兩個班81名學(xué)生的問卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。從平時練習(xí)及測試或可以發(fā)現(xiàn)，本人用情景，上下文理解猜測法所教的單詞，學(xué)生掌握情況良好，不僅能記住該單詞的含義而且也能掌握該單詞的用法。如： A: Hello!May I speak to Jim? B: I’m sorry he isn’t I take a message for you? A: OK!This is telephone number is : All : Thank you very : 、借物、問路、邀請和看病等情景可以用?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。s not costs must money.(3)The joy is is not people can not do it ，如：whiteblack, westeast等，在一般情況下本不作為反義詞來教學(xué)。例如：wrongnot right、deadnot alive(living)。本人通過直觀教學(xué)法的嘗試，發(fā)現(xiàn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行單詞教學(xué)，無須過多解釋，學(xué)生一目了然心領(lǐng)神會，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)法很受學(xué)生的歡迎?！碑?dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。這樣一來，學(xué)生對詞匯老是念不出、拼寫易錯，他們花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了。英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但其實(shí)在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）是來自法語, kungfu（中國功夫）來自漢語, judo（柔道）來自日語等。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后也忘得七七八八了?！八共ㄋ箍耍ǎ┱J(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力。如學(xué)習(xí)apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸舉起兩個蘋果問：“What are these? They are apples.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。本人在嘗試比較教學(xué)法中，用反義詞釋義提醒學(xué)生注意這一對概念之間的邏輯關(guān)系，反對或矛盾關(guān)系。s 39。三．利用語境教學(xué)法教單詞 “語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热缯f，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。Mr Li was a is over is too old to is retired “退休”的意思。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。 your shoes.（系上鞋帶