初中英語作業(yè)批改論文(編輯修改稿)
2024-10-24 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三種不同的作業(yè)談?wù)勎业呐姆绞?。一、練?xí)題的批改方式新課上完后一些與課堂內(nèi)聯(lián)系緊密的作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。然后當(dāng)堂批改訂正。這樣學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上運(yùn)用到作業(yè)當(dāng)中。“全批全改”的方式并非有效。目前，作業(yè)批不完，作業(yè)批不好已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)質(zhì)的批改方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的積極性。從而真正提高英語的學(xué)習(xí)能力。不過，現(xiàn)實(shí)并非如此，盡管英語教師們批改時(shí)一絲不茍，花費(fèi)了很多的精力與時(shí)間。但只有少數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)冊(cè)時(shí)會(huì)重視這些錯(cuò)誤。大部分學(xué)生只是隨手放進(jìn)了課桌里。教師的辛苦批改似乎喪失了意義。仔細(xì)思考，根源在教師的“全批全改”上。針對(duì)這種情況，我的觀點(diǎn)是：分層批改作業(yè)，精細(xì)批改的方式。避免走馬觀花的批改。練習(xí)冊(cè)上多寫鼓勵(lì)他們的話。采用不同的鼓勵(lì)方式。如：perfect, good......或者采用印章的方式。這樣，能讓學(xué)生感受到老師的親切和信任。對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生教師要求更高一些，而對(duì)學(xué)生能力較弱的學(xué)生教師在批改作業(yè)時(shí)力求用詳盡以方便學(xué)生理解。英語教師在批改作業(yè)的同時(shí)更主要的是要?dú)w納總結(jié)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生錯(cuò)得更多。以使評(píng)講作業(yè)時(shí)有針對(duì)性。二、聽寫批改對(duì)我而言，我每天都會(huì)給學(xué)生聽寫單詞、筆記。我給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法是“死去活來”。只有死的東西記住了，才能靈活地運(yùn)用他們。所以，記單詞和筆記是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽寫我以全批全改的方式為主，我要了解他們的基礎(chǔ)是否牢固，批改時(shí)我會(huì)給他們?nèi)齻€(gè)等級(jí)：100分（贊）90分和F。我有一個(gè)名單專門登記得F的同學(xué)。他們拿到聽寫本后先到組長(zhǎng)處重寫然后到我這里檢查過關(guān)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生是嚴(yán)厲的。積滿20個(gè)贊后可以到我這里領(lǐng)一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣的方式鼓勵(lì)了大部分同學(xué)的積極性。我想讓他們養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和改錯(cuò)的好習(xí)慣。三、作文批改英語作文是學(xué)生運(yùn)用英語能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文寫好了。英語素質(zhì)自然也提高了。另外，作文在中考中所占分值越來越高。怎樣才能提高初中學(xué)生的作文水平？學(xué)生把作文寫出來了老師又會(huì)怎樣批改呢？這都是作為初中英語老師必須要考慮的問題。作文的批改是英語教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。對(duì)普遍性的問題及時(shí)采取措施，組織適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行糾正。學(xué)生的作文完全由老師批改，往往老師疲于批改?？扇绻麑W(xué)生對(duì)老師的批改不認(rèn)真閱讀，更不要說再修改，這種批改作文的方式費(fèi)事效低。其原因就是忽視了學(xué)生主體的活動(dòng)過程。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。就是以學(xué)習(xí)者為中心的理論思想為基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?？梢酝澜粨Q批改，可以教師選擇幾篇典型的作文用投影儀展示出來后同學(xué)們一起幫他批改。老師每次抽改優(yōu)、良、中、差若干份作文以便了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然批改作業(yè)的方式必須經(jīng)常變換，否則學(xué)生感到乏味，或者有較多的抱怨那就得不償失了。改作業(yè)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而不僅僅是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)。第四篇：談?wù)劤踔杏⒄Z作業(yè)的布置與批改談?wù)劤踔杏⒄Z作業(yè)的布置與批改作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能?？墒牵簧俪踔杏⒄Z教師在布置和處理作業(yè)的過程中，?常常不自覺地步入“題海”的誤區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶?。一、作業(yè)布置上的“四性”我們既反對(duì)重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習(xí)模式，又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題?！钡闹苯釉颍?。筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：1．針對(duì)性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來確
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