【正文】 后，再談?wù)勊倪M步，給他指出，并不是你沒進步，而是你的進步不夠，你的進步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平常可以找一些學生來談?wù)劊苊饫蠋熞徽覍W生就是挨批的慣性思維；如果一個學生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質(zhì)內(nèi)容。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠一貫高壓，那么學生不可能服氣，也不可能真的健康成長。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。什么討論問題？貓膩太大。不同的學校，不同的班級容忍情況不同。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責任，通常是自己的座位周圍自己負責。衛(wèi)生過關(guān)了，對學生的情緒也是一種良性刺激。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強化學生的紀律觀念、義務(wù)觀念、責任觀念。一個班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風貌，一個在垃圾堆當中學習生活都無所謂的人，多半不會學好的。當然，班主任必須認真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學生討厭的毛病。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機會”什么的，但是，如果人人都能給一次機會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。，違反這些紀律，就要嚴厲處理。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。別急著和學生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。有這樣的指導思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。接手一個班級，必須確立一個“為學生好”的指導思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術(shù)一樣。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。從而有的放矢地解決學生成長過程中的心理障礙。所以當學生頂撞老師時，教師應(yīng)真誠地表揚學生長大了，有了自己的觀點，有了自我意識。因為有了自我意識，學生才會頂撞。頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。應(yīng)鼓勵學生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。頂撞也是一種交流。因此學生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。學生頂撞老師是一種積極的信息反饋。是一種進步。要從多角度去認識，發(fā)現(xiàn)學生行為的積極因素。重視學生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。反之也需及時勾通，解決學生的誤解。⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學生不同的心理素質(zhì)，要及時對受懲罰的學生進和調(diào)控。其次，周末學生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導學生。周末休息日前不懲罰學生，但可以提醒學生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。、晚放學前不懲罰學生，一天的勞累，使學生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。一般每月十五左右不懲罰學生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。以充分發(fā)揮作用。取得學生的理性配合。否則就會改變性質(zhì)。心理承受能力低者不用，陌生學生不用。不可多用，個案盡量不用。學生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問緣由便批評，當著許多學生的面大聲指責，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學生人格等等。因為這種超前的認識，在大多數(shù)人來講是需要一個認識過程的。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛這種人類本能升華為理念。不是盲目的自信。但教師的自信來源于科學的世界觀。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。提高孩子主動參與極限活動的意識。以鼓勵孩子超越自我。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學生理解上述觀念的機會，也不失為良策。變學生被動被管理為主動配合。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。要說就只能說說自己的幾點體會和反思。第三篇：班級管理經(jīng)驗材料班級管理經(jīng)驗材料尹家中心小學張俊杰班級管理經(jīng)驗材料擔任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當班主任的人是無法感受的。四、營造良好的班風學風要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。，采取不同形式給以鼓勵。每學期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。三、建立班級激勵機制素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學生的全面成長。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學生的基礎(chǔ)上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。因為總是有些學生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。但在溝通中，我認為教師應(yīng)該注意以下幾點：，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護。一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。由此可見，將一個所謂的“亂班”轉(zhuǎn)化成一個優(yōu)秀班級是完全可能的。班級有所好轉(zhuǎn)后，我會不斷的對他們提出更高的要求。在違紀方面發(fā)現(xiàn)問題及時處理。接任這個班以來，我每天弦都是繃得緊緊的，早上我比同學來得早，晚上班上的同學全部走完以后我才離開學校，整天和學生在一起，親近他們，關(guān)心他們，找他們談心，和他們交流感情。該班不只是紀律差、學習差、和老師頂撞，男同學上網(wǎng)吧幾天幾夜不回家，而且還對老師嚴格管理不滿，跑到學校告狀，學校只得中途改換班主任。結(jié)束語：總之，只要班主任全身心的投入到班級管理工作中，后進班級也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀班級——“朽木”也是可以雕刻的。在班級管理中，一定要摸清學生的狀況，再因勢利導。經(jīng)過談話以后，她們各方面都支持班級工作，在各種活動中表現(xiàn)特別積極。現(xiàn)在我班班長原來表現(xiàn)不是很好，當我對她提出嚴格要求后，她能以身作則，起帶頭作用的同時將班級管理好。有時，對那些違紀以后滿不在乎的同學，我們也需要將他的違紀行為擴大化，指出它的嚴重性，讓其深刻認識。這些學生經(jīng)過寫評語事件后，都有所好轉(zhuǎn)。對極個別表現(xiàn)很不好的學生，我會和他商討實事求是的寫出他的表現(xiàn)會讓家長看見了傷心，別人看見了瞧不起?，經(jīng)過和他一起討論讓他覺得他的表現(xiàn)必須改正才行。久而久之，很多家長也在家校聯(lián)系本上和老師、和孩子溝通。班上每個人有一個家校聯(lián)系本，家校聯(lián)系本不僅是老師和家長聯(lián)系的橋梁，還是老師和學生溝通的橋梁。利用寫評語的機會促進學生的進步。終于他可以堅持兩個星期不給班集體扣分，在我的及時鼓勵下，他也得到了自信。陳汶同學各方面習慣極差，經(jīng)常忘這忘那，因為忘記校牌就給班上一個月扣分四次。從此以后，他的表現(xiàn)稍有好轉(zhuǎn)，我就及時捕捉他的進步，在全班進行表揚，使他的表現(xiàn)不斷進步，最后他已是一個遵規(guī)守紀的好學生了。結(jié)果，他在沒有老師的鼓勵聲中，800、1500米跑步比賽中本應(yīng)獲得兩個“第一”的成績只獲得一個“第二”，我也不作評論。期初一個月后，學校召開運動會時，同學們對他的比賽成績充滿期待，我卻不冷不熱的，既不叮囑他好好發(fā)揮，也不派