【正文】 就業(yè)基地”。第三十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。深化教學改革，不斷開發(fā)新的實訓項目，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以保證教學質(zhì)量與教學水平的不斷提高。按照實習實訓環(huán)境、管理體制、培養(yǎng)目標、教學質(zhì)量等方面制定評估、考核的指標體系和實施細則，并對其開展評估工作。從校外實習實訓基地建設與管理、基地條件、實習實訓效果、特色與創(chuàng)新等方面對校外實習實訓基地進行不定期的評估、考核，組織開展校外實習實訓示范基地、優(yōu)秀指導教師的評選，并給予表彰。第二十六條 學院與合作單位簽訂合作協(xié)議確定校外實習實訓基地，張掛“XXXXXX學院實習實訓教學基地”牌匾，制作規(guī)格由學校與基地雙方協(xié)商確定。協(xié)議原件由學院檔案室存檔，教務處、合作發(fā)展處、相關教學單位留存合作協(xié)議復印件。第二十四條校外實習實訓基地可由院長、分管院長學院與合作單位簽訂合作協(xié)議。與合作單位聯(lián)系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。根據(jù)專業(yè)設置情況，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求為依據(jù)，考慮經(jīng)費承受能力及學生實習實訓質(zhì)量，盡可能就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務比較充足的企事業(yè)單位作為學院的校外實習實訓基地。第二十一條各教學單位具體負責校外實習實訓基地建設工作。第十九條教務處落實和組織實施學校校外實習實訓基地規(guī)劃，對全校各專業(yè)校外實習實訓基地的工作進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按照示范性院校校外實習實訓基地建設的要求，督促與協(xié)助各教學單位建立能滿足教學需要的校外實習實訓基地，組織校外實習實訓基地協(xié)議的簽訂、掛牌等。第五章校外實習實訓基地的建設組織與管理第十八條校外實習實訓基地的建設組織與管理實行校、二級院（系）兩級管理。按照科學技術的發(fā)展、崗位需求的變化及學生工作崗位的定向，開發(fā)新的職業(yè)技術技能培訓項目與培訓內(nèi)容。第十五條實訓的項目均應按相關專業(yè)學生今后從事的職業(yè)及工作崗位進行設計，使學生在真實的工作環(huán)境中進行職業(yè)規(guī)范化訓練。培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質(zhì)，為學生今后從事各項工作打下良好的基礎。第十二條校外實習實訓基地圖書館、實驗室與學校圖書館、實驗室資源共享，開展科研合作，形成優(yōu)勢互補的科研優(yōu)勢，完成橫向課題或共同申報省級縱向課題，并取得實質(zhì)性成果。第十條校外實習實訓基地批量接受相關專業(yè)學生教學實習實訓、頂崗實習或畢業(yè)實習，接受相關專業(yè)教師掛職參與技術與生產(chǎn)管理，成為雙師型教師培養(yǎng)的基地,使實習實訓教學與“產(chǎn)、學、研”一體化相結合，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效應。第九條學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，制定實習實訓指導書和實習實訓計劃，提前送交校外實習實訓基地，并委派責任心強、有實踐經(jīng)驗的教師擔任實習實訓指導教師。第三章 學校與校外實習實訓基地合作形式第七條學校為校外實習實訓基地開設各種類型的非學歷教育，在人才培訓、委托培養(yǎng)、課程進修、技術咨詢服務、信息交流、成果轉化等方面對校外實習實訓基地優(yōu)先給予支持。適合于兩個院（系）以上（包括2個）相關專業(yè)開展工作的基地認定為校級校外實習實訓基地。第五條能承擔學院高等職業(yè)教育、非學歷職業(yè)技術技能培訓等部分實踐教學任務，能接受學院有關專業(yè)一定數(shù)量的教師與學生開展實習實訓，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求提供場地和實習實訓指導人員，并能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護、衛(wèi)生和酬金等方面的條件。第二章建立校外實習實訓基地的基本條件和要求 第四條校企合作關系緊密，能與“產(chǎn)、學、研”一體化相結合。第二條校外實習實訓基地的教學必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學的基本規(guī)律，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量及教學水平。第三篇：校企共管共建實訓基地實施辦法.校企共管共建實訓基地實施辦法（XX教〔201X〕13號）為加快校外實習實訓基地建設，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，全面提升教學、科研和社會服務水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應地方經(jīng)濟社會建設發(fā)展需要，結合學院實際情況，特制定本管理辦法?？傊ㄟ^兩年示范校建設,我校機械專業(yè)突飛猛進的發(fā)展，使我們充分認識到校企合作是適合職業(yè)學校生存和發(fā)展的新型辦學模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路。（三）示范性學校建設需要各方面政策、制度的配套改革示范性學校建設是一項系統(tǒng)性的工程，需要各方面的配套改革。（二）缺乏政府與社會關注，呼吁出臺政策法規(guī)和實施規(guī)則盡管國家對校企合作大力倡導，也制定了相應的指導方針和原則，但在校企合作中雙方的權利、責任都沒有明確的規(guī)定，沒有相關政策法規(guī)的約束與驅動。勞動強度和教育投資的回報。想方設法降低勞動成本。所有專業(yè)教師均參加企業(yè)短期技能培訓和下企業(yè)實踐活動，形成了積極參與教科研活動的良好氛圍，與企業(yè)專家合作開發(fā)校本教材5本，指導學生參加技能競賽成績也取得突破，機械專業(yè)學生在2014年陜西省中職普車、數(shù)車、數(shù)銑技能大賽中取得了比較好的成績。成果特色四：轉變教師教學理念，提升教師綜合能力。應用生產(chǎn)型實訓基地，營造一個真實的生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，實行案例教學、場境教學、崗位教學等。成果特色三：改革了教學模式。實踐證明，多元的評價體系是行之有效的，它促使學生發(fā)展的評價體系進一步完善，進一步提高。3．綜合評價。主要從學生的遵章守紀，產(chǎn)品質(zhì)量意識，工作積極性，吃苦耐勞，團隊合作，服從管理，虛心學習，積極進取等方面進行評價。2．企業(yè)對學生的評價。1．學校對學生的評價。成果特色二：建立和完善企業(yè)參與的學生評價體系。學校利用合作企業(yè)先進的裝備作為學生的實訓設備，同時聘請企業(yè)技術骨干到學校任課，通過校企合作解決了師資不足和設備不足的問題；企業(yè)通過與學校合作解決了困擾企業(yè)的人力資源不足問題；學生通過學校與企業(yè)合作開發(fā)的校企課程可以接觸到更多的先進設備，學到新知識，提高自身的實踐能力和工作能力。生產(chǎn)性實訓基地由校企共同領導，共同管理，明確企業(yè)和學校各自的管理職責。3．實施的過程中實行閉環(huán)控制，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，具有靈活性。四、實施條件1．有符合條件的企業(yè)，并且企業(yè)愿意承擔培養(yǎng)高技能人才的社會責任。為了使企業(yè)員工與專業(yè)課教師之間的溝通渠道更加順暢，更好的培養(yǎng)與企業(yè)零距離的學生，我校與寶雞強勁工貿(mào)公司建立了由公司技術指導與學校專業(yè)課教師共同組成的教學資源庫，為專業(yè)教學建立了師資保障。14周的實習結束后，進行考核，分別給出實訓成績，作為學生頂崗實習依據(jù)。其中，前1周，由企業(yè)安排技術人員指導學生開展理論學習和企業(yè)規(guī)章制度學習，其余為下車間進行生產(chǎn)性實訓。同年，掛牌建立“機械專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地”，根據(jù)校企雙方實際情況，具體制定了校企合作內(nèi)容。（二）建章立制，試行有針對性的教學計劃實訓基地建立之初，為了規(guī)范各方的權利與義務，共同制定了《實訓教學規(guī)范》、《生產(chǎn)實訓小組負責機構和職責》、《工作人員崗位職責》和《學生生產(chǎn)性實訓德育量化考核條例》等規(guī)章制度，并制定了生產(chǎn)性實訓教學計劃。二、合作目標為了解決機械專業(yè)師資力量不足、改善實訓教學條件、同時也為了機械專業(yè)更好的長期發(fā)展、為了培養(yǎng)與企業(yè)零距離的專業(yè)人才，為了加深學校專業(yè)課教師、學生與企業(yè)之間的溝通和交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展、促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，共同搭建互利共贏的平臺，使學生高質(zhì)量的就業(yè)的目的，經(jīng)過多方調(diào)研，力爭達到以下目標：1．通過與企業(yè)合作，共建生產(chǎn)性實訓基地，提高學生學習積極性，增強崗位能力，提高學生就業(yè)質(zhì)量；2．希望通過教師深入企業(yè)鍛煉，提高“職業(yè)”素養(yǎng)，改變教師的教育教學觀念，提高教師實習指導能力；3．以企業(yè)、行業(yè)為依托，共同制定符合崗位及學生實際的工學結合的人才培養(yǎng)方案；開發(fā)出符合“一體化教學”的創(chuàng)新型校本教材。對此，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的原則，學校企業(yè)雙方建立長期、緊密的伙伴合作關系，共同建立實訓基地。近年來，隨著市場的變化，我校機加專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著上崗后不能快速適應現(xiàn)代企業(yè)工作崗位，原因可以歸結為四個脫節(jié)：課程設臵與社會需求脫節(jié)；傳授的知識、技能與企業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)；實訓教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；教學評價方式與學生能力培養(yǎng)脫節(jié)。（二）專業(yè)背景我校機械專業(yè)現(xiàn)有任課教師30人，7個教學班。學校必須與企業(yè)聯(lián)合，校企共建，分別取自制造業(yè)即工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)