【正文】 不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。結(jié)合圖片介紹喜鵲。（學(xué)生）課時(shí)安排：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè)。通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）帶著種感受再讀。我們一起來(lái)試一試。三、讀好第2自然段，了解“孤獨(dú)”意思師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第2自然段。）和倒八2個(gè)部首。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師還想考考同學(xué)們的眼力。（換著讀）女生男生分讀。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。以后我會(huì)多思考、多努力。樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（小步舞曲）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？理解詞語(yǔ)“孤單”。教學(xué)重難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。畫(huà)紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。難點(diǎn)：生活中自己排解孤單的方法。在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。樹(shù)和喜鵲教案7設(shè)計(jì)思路：《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。④生描紅寫(xiě)一個(gè)。② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。（一）游戲鞏固字詞小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。出示課文第一自然段。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。出示穴寶蓋的象形字。師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。三、學(xué)習(xí)課文 1 、2 自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第 2 自然段。到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。師：這三句話就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) 232。① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。開(kāi)火車讀，齊讀。2. 各種形式讀詞語(yǔ)過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。生齊讀課題。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。樹(shù)和喜鵲教案6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。，注意主筆的位置。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”），提示要點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)？課件出示：因?yàn)開(kāi)_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。，理解詞句，思考問(wèn)題。？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課件出示：從前 喜鵲(qu232。、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。，學(xué)生書(shū)空筆順。（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。，體會(huì)心理。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。（2）出示圖片。板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。③齊讀。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜①開(kāi)火車讀。（5）出示課件。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。課件出示：（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。，認(rèn)識(shí)喜鵲。①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？（2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。教學(xué)過(guò)程板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，揭示課題。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。（2）寫(xiě)字。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥(niǎo)窩。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記?！肮隆⑧?、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程（1）識(shí)字。教學(xué)重難點(diǎn)，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。樹(shù)和喜鵲教案5教學(xué)目標(biāo)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫(huà)面。當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。它們可以在一起做許多事情。過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？小結(jié)：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。活動(dòng)準(zhǔn)備：flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩活動(dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）導(dǎo)入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。板書(shū)設(shè)計(jì)1柳樹(shù)天真柳樹(shù) 漂亮 不灰心（持之以恒）逗人喜樹(shù)和喜鵲教案4活動(dòng)目標(biāo)：欣賞散文詩(shī)，理解散文