【正文】 積累。②指名讀。（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。（3）認識多音字并指導組詞。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。二、自讀課文，識記生字學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。結(jié)合圖片介紹喜鵲。（學生）課時安排：2課時。課前準備：課文朗讀動漫、教學輔助課件。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。“豎直正，橫要長與舒展”。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。師小結(jié)：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。請同學們想象一個這樣的畫面：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。еN感受再讀。我們一起來試一試。三、讀好第2自然段，了解“孤獨”意思師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第2自然段。）和倒八2個部首。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇В煛俺运煌诰恕?；生“時刻想念主席”。老師還想考考同學們的眼力。（換著讀）女生男生分讀。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。【教學過程】一、出示圖片，質(zhì)疑導入師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。以后我會多思考、多努力。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（3）教師根據(jù)情況具體指導通過編故事，復習、鞏固生字。書寫（1）學生自己書寫。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。重點引導學生理解下列語句。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。引出課題，從而激起學生的學習興趣。教學過程：一、談話導入，揭示課題。教學重點：會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。樹很快樂，喜鵲也很快樂。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。教學重難點：用語言表達生活中的孤單。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。難點：生活中自己排解孤單的方法。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。樹和喜鵲教案7設計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。④生描紅寫一個。② 強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。⑤ 全班交流評議，反饋后修改。② 強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③ 師范寫，生書空臨摹。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。出示課文第一自然段。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。出示穴寶蓋的象形字。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預設：“孤” 里有個子字旁。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。三、學習課文 1 、2 自然段（一）學習“孤單”出示第 2 自然段。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。出示三個句子，學生齊讀。3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) 232。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。開火車讀，齊讀。2. 各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。（二）自讀課文，學習生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。生齊讀課題。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預設： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。教學過程：一、猜謎導入，引出主人公（一）猜謎導入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。教學重點：認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調(diào)。樹和喜鵲教案6第一課時教學目標：1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。，注意主筆的位置。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”），提示要點?！驹O計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。，理解詞句，思考問題。？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心?！驹O計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。課件出示：從前 喜鵲(qu232。、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂?！驹O計意圖】給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，進行指導。（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應該注意的問題。，學生書空筆順。（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置?！驹O計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。，體會心理。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。（2）出示圖片。板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。③齊讀。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜①開火車讀。（5）出示課件。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。，檢查學生對生字的認讀情況。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。課件出示：（2）簡要介紹喜鵲。，認識喜鵲。①教師引導：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。思考：這個故事的主人公是誰？（2）學生交流聽到的主人公。教學過程板塊一 故事導入，了解內(nèi)容，揭示課題。教學課時 2課時第1課時課時目標、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。好學案》對應課文預習作業(yè)。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習中，并理解“鄰居”一詞的含義。朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準“一”的變調(diào)。（2）寫字。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。教學過程（1）識字。教學重難點，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。樹和喜鵲教案5教學目標“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？小結(jié)：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。它們可以在一起做許多事情。過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了?；顒訙蕚洌篺lash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩活動過程：一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）導入語