【正文】 ，專注于一件事的習(xí)慣。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的39。由于我是中途接手班級，一開始和新學(xué)生新環(huán)境、新工作都需要磨合。今天我主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：一、行為習(xí)慣，常抓不懈好習(xí)慣是一切的開始。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。多謝大家!小學(xué)班主任班級管理經(jīng)驗發(fā)言稿2在我踏上工作崗位的第一天，我的“師傅”就告訴我說：恭喜你，你算一位“分校長”級別的人物了!后來我才明白：師傅就騙我，班主任是世界上最小的“主任”，也是學(xué)校里最勞心勞力的崗位!在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，就有幾許收獲。以上僅是我的一點做法和嘗試。班主任應(yīng)及時順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個別談心，開展團(tuán)體活動等各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，在上學(xué)期我采取了電話談話的方式受到了很多學(xué)生的歡迎。應(yīng)對著學(xué)校的種種要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學(xué)生往往會走向極端，一種是過份服從和依靠，唯恐做得不夠，整天只是機(jī)械式地埋頭苦學(xué)。三、心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙。我在班級里面提出“班級無差生”的概念，就是讓學(xué)生明白本身的學(xué)習(xí)不存在差別，差別的僅是學(xué)習(xí)態(tài)度，我又提出了“態(tài)度決定一切”的口號，我對學(xué)生說我看你們的提高是過程重于結(jié)果，只要你態(tài)度端正，努力學(xué)習(xí)，我就會承認(rèn)你是我的最好學(xué)生。學(xué)生在校主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一個班的好壞在很大程度上也受學(xué)習(xí)成績的影響。再次，建立激勵機(jī)制，班級出臺了《小組考評細(xì)則》、《學(xué)生作業(yè)檢查登記》、《班級先進(jìn)評選辦法》等規(guī)章制度，從而讓值周班干能夠做到賞罰分明，獎懲有度，從各個方面去引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，時間一長便可構(gòu)成事事有人做，個個都爭先的良好局面。即班級里面有三個班長，由他們自我再選擇同學(xué)參加班委會，這樣班級里面實際上有三個班委會，讓他們輪流值周，每三周讓全班同學(xué)對他們的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評比，第一名的班委會成員將受到教師的表揚(yáng)并優(yōu)先參評各類先進(jìn)。其次，及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)、為學(xué)生起模范帶頭作用，有機(jī)地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學(xué)生的自我教育本事。由于是新同學(xué)、新教師、新班級、新環(huán)境，所以班主任必須針對本班學(xué)生的具體情景，恰當(dāng)而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，必要時可經(jīng)過“強(qiáng)行推動、強(qiáng)行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，引導(dǎo)學(xué)生向著教師所期望的方向發(fā)展。在團(tuán)體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為構(gòu)成和鞏固班團(tuán)體的強(qiáng)大力量。本著學(xué)習(xí)的原則，我愿意借用這個難得的機(jī)會，再把所做的事情加以體味，用來求教方家?；炭值氖俏业侥壳斑€沒有取得十分優(yōu)秀的成績，距離領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的要求還很遠(yuǎn)。我堅信，辦法總比困難多，只要有信心，毅力，就沒有解決不了的問題和帶不好的班。這就需要我們班主任老師制定出細(xì)致的管理方案和長期堅持不懈的努力去培養(yǎng)學(xué)生形成良好的、較為固定的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。九、班主任工作需要細(xì)致和長期堅持不懈貪玩、調(diào)皮、懶惰是孩子與生俱來的本性，無論老師給他講解多少的道理，施加多大的影響，做多好的表率，他們當(dāng)時會雄心壯志、給你作出他的計劃，安排，承諾。初一的時候存在一定的困難，到了初二以后，班上的許多事情基本上都可以由班干部來解決。另一方面，培養(yǎng)班干部放手開展工作。其次，要樹立班團(tuán)干部的威信。班團(tuán)干部如果發(fā)揮積極主動的作用，班主任老師就能及時的發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題。更多的可能是關(guān)懷，鼓勵、寬容、引導(dǎo)和認(rèn)同。當(dāng)然，這種交往極易發(fā)展成為早戀。要么同社會上的一些不三不四的人混在一起以尋求保護(hù)，或跟他們學(xué)抽煙，喝酒、打牌、打電子游戲來打發(fā)時間，尋找樂趣。由于時代和知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，他們無法與爺爺奶奶進(jìn)行深層次的交往，久而久之他們就變得孤獨(dú)，焦躁，迷失。作為教師——人類靈魂的工程師，我們?yōu)楹尾徽驹趯W(xué)生的立場上想想，去寬容、理解、鼓勵、愛護(hù)和幫助他們呢?誰又不想成績優(yōu)異，得到肯定和表揚(yáng)呢?我認(rèn)為，能看到學(xué)生健康的成長，聽到學(xué)生親切的問候，收到學(xué)生真心的祝福，這就是我們教育人最大的收獲、最好的利。嚴(yán)重的甚至?xí)髲?fù)老師和成績好的同學(xué)。為了提高成績，老師就對成績好的同學(xué)過度的表揚(yáng)，而對成績不好的同學(xué)動不動就嚴(yán)厲地批評。班主任老師應(yīng)該把學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展放在首位，正確看待考核。比起“失敗乃成功之母”這句話，“成功乃成功之母”更能樹立學(xué)生的自信。這樣不僅是老師與學(xué)生尤其是學(xué)困生有效交流的切入點，更是使一個班蓬勃向上發(fā)展的重要因素。這個特長極有可能成為他們一生中生存和發(fā)展的根本。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的特長，我們理所當(dāng)然的應(yīng)當(dāng)把他培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而對于那些盡力了卻還是不能搞好學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的心靈非常敏感，脆弱。成功與否還包括他的學(xué)術(shù)知識、社會知識、個人思想品質(zhì)、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對未來的感知和預(yù)測能力、心理品質(zhì)等諸多方面的因素。我們不能否認(rèn)考上好大學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有利，但那些沒有考上大學(xué)的不也照樣生活的很好嗎?他們的生活一樣豐富多彩。因此，我們必須轉(zhuǎn)變育人觀念，對人才有全新的理解。作為老師，看到這樣的事發(fā)生真是讓人擔(dān)憂。于是師生的矛盾開始升級，近些年來，不斷的出現(xiàn)了由于學(xué)業(yè)成績壓力造成的青少年學(xué)生精神病，高考失利后跳樓、離家出走、自殺、以及學(xué)生攻擊老師的事件屢有發(fā)生。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們不辭辛勞，無數(shù)次的犧牲我們的休息時間給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，講解前途、命運(yùn)、理想、未來……然而多數(shù)時間換來的卻是學(xué)生的抱怨、高度膨脹的厭學(xué)情緒、緊張、害怕老師、逃避學(xué)業(yè)、甚至和老師作對。研究當(dāng)前中學(xué)生的心理特點，發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學(xué)生，乃至全國的國民素質(zhì)無疑具有重大的意義。究其根本原因，這些問題大多數(shù)都是由于學(xué)生不同程度的心理疾病造成的。三、充分認(rèn)識班主任在班級管理中的重要作用班主任是班級管理的直接實施者，班主任的管理直接影響著一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)生身心健康以及學(xué)生畢業(yè)以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識自生在班級發(fā)展以及學(xué)生個人一生發(fā)展中的重作用。首先要對學(xué)校布置的工作要求、及精神要領(lǐng)會，然后在班級中定出目標(biāo)，落實措施，擠出時間，我首先采取了一項措施：早上超過8：00、下午超過5:30沒有打掃完衛(wèi)生的小組，每超過一分鐘扣一分，像我班解決遲到的問題方法一樣。二、只要認(rèn)真去做，用“心”去做，就一定能做好。按量化細(xì)則扣分、獎分，已系統(tǒng)化正常運(yùn)轉(zhuǎn)的量化積分制度儼然成為促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效杠桿。我要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守規(guī)的習(xí)慣。一種好的習(xí)慣養(yǎng)成，能影響到學(xué)生的一生，也可以說是終生受益。下面從十個方面來談?wù)勛约旱淖龇翱捶ǎ阂弧⒆⒅貙W(xué)生的養(yǎng)成教育。二是：要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，三是：工作要抓到實處、做到細(xì)處。除了任教的學(xué)科教學(xué)成績以外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、理想、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績、興趣、愛好、特長、心理健康等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，工作紛繁復(fù)雜，頭緒甚多，要帶好一個班，班主任不僅需要有扎實的基本功、堅韌的意志力、還需要具有對教育高瞻遠(yuǎn)矚的視野和全新的理解。最后，我想用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中的話來結(jié)束我今天的發(fā)言，他說“我們所做的，都是必須要做的。有不當(dāng)之處請大家批評指正。?“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，?掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。十、要做到“三勤”接一個班，?班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。在實踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。雖然在制定班規(guī)時是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。治理國家如此，管理班級也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。九，要放手讓學(xué)生管理班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考。我很感謝你對我孩子的關(guān)注和教育。石萬同學(xué)的母親說“胡老師，你的電話一來，我就知道石萬肯定是出了問題。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。他認(rèn)可你、反感你，他都會到處替你宣傳。八、要經(jīng)常與家長聯(lián)系家長評論學(xué)校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。學(xué)生說能見到老師的微笑真好，心里也是特別的踏實，學(xué)習(xí)起來更是帶勁。我立即進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)老師樂觀、良好的心境能感染我們的學(xué)生，“老師的微笑”能改善整個班級成員的心境，創(chuàng)造出一個活躍、快樂與祥和的班級氛圍；能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而健康活潑地成長。有一段時間，我身體心情都不好，每天臉上也難得露出一點笑容。七, 要實行“三個一”的教育 通過幾年的摸索,我得出“三個一”的經(jīng)驗,那就是“每天給學(xué)生一句賞識或警醒的話語，一個善意的微笑，一份成功的喜悅”。由這些我們可以看出，必要的表揚(yáng)是成功的陽光、空氣和水。再就是我還想盡一切辦法讓班級在學(xué)校中樹立良好形象，爭取得到學(xué)校表揚(yáng)，以此激勵同學(xué)注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進(jìn)步。經(jīng)過如此反復(fù)多次的表揚(yáng)和鼓勵，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，主動性也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴(yán)格了。但是，他有一天卻主動向我們老師請求幫助解題?？墒钱?dāng)他的班級工作被多次肯定后，他勁頭十足，也嚴(yán)格了對自己的要求。對學(xué)生的點滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。六、要拿起表揚(yáng)的武器。就此，我多次和他進(jìn)行心理溝通，用一些貧困山區(qū)的孩子故事來教育他、感化他。作為班主任，我很注意教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。我們班級的每位同學(xué)都承認(rèn)我對他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴(yán)格些。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。這樣,我所帶的學(xué)生,，都能做到主動承認(rèn)錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。比如，我們班的蔡林,他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，寢室里我發(fā)現(xiàn)不了的問題,他都跟我反映,、要允許學(xué)生犯錯誤 作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。我知道了這個情況，很嚴(yán)厲的批評了他，并說明了我為什么對他小題大做的原因，使他認(rèn)識到了錯誤?？捎幸淮卧驴?，考地理時，有一個空的答案怎么也記不起來。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。就說我們班的柯西金同學(xué)吧，多動,任性,處處目無尊長,，他有進(jìn)步時，我充分肯定他。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。其實，每位后進(jìn)生都有很多可愛的長處。學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點，少浪費(fèi)一點時間。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。三、要因材施教,讓學(xué)生個個成才 “人上一百,種種色色”,一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,:“寬愛”后進(jìn)生后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。今年我班上有一個王登臺的女同學(xué)，開學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長也反映這個同學(xué)對班級工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自習(xí)后，我把她叫到了休息室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴(yán)厲，于是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復(fù)。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。人格尊嚴(yán)是平等的。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。冰心說“有了愛便有了一切”。如果每個班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨五點半