【正文】 功夫，把他們一個(gè)個(gè)打扮得漂漂亮亮，然后就像我自己的孩子一樣，放心地看著他們登臺(tái)表演。學(xué)校組織了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在將近一星期的訓(xùn)練中，我一直為他們做服務(wù)工作。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：一、班主任工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，有誠(chéng)服力班主任在開展班務(wù)工作時(shí)，百聞不如一見，多說不如實(shí)干，班主任能在學(xué)生面前實(shí)實(shí)在在干幾件事，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生和班級(jí)解決一些困難和問題，班主任工作就有誠(chéng)服力。一個(gè)好的集體，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的合作，家長(zhǎng)的配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。第二篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流向陽(yáng)小學(xué) 焦瑜尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：大家好。當(dāng)然激勵(lì)的方式還很多。通過開展這一系列的活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力和管理班級(jí)的能力，提高班級(jí)管理的品味，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能促進(jìn)學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長(zhǎng)。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。責(zé)任激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感；公平激勵(lì)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實(shí)處，敦促學(xué)生施趕超之行；榮譽(yù)激勵(lì)，找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生的情感零距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵(lì)，利用榜樣無窮的的感召力，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。榜樣可以是社會(huì)上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，一心為民的焦裕錄，公而忘私的孔繁森，只求奉獻(xiàn)不求索取的張海迪……學(xué)生容易對(duì)那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，而形成積極向上的思想情感。先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。導(dǎo)有目標(biāo)——榜樣激勵(lì)榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。班級(jí)實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長(zhǎng)，對(duì)比、尋找、克服自我之短的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員的激勵(lì)下，加速了完善自我的過程?？ㄓ蓵灳贫?，每卡下方有班委會(huì)的落款和班主任的印章。（2）個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)聟⒃u(píng)對(duì)對(duì)象是全班學(xué)生；評(píng)比時(shí)間為每月評(píng)一次；評(píng)比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表；榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。據(jù)班級(jí)的具體情況，設(shè)立獎(jiǎng)?wù)拢海?）集體榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)聟⒃u(píng)對(duì)象為管理小組、各小隊(duì)，評(píng)比時(shí)間為每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，評(píng)比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有“最佳管理小組”、“先進(jìn)小隊(duì)”，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為將狀。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。（班級(jí)管理 ）因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。這樣，從整體著眼，從細(xì)處著手，既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的，也達(dá)到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。知錯(cuò)能改也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，應(yīng)該鼓勵(lì)?！敖馃o足赤，人無完人。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報(bào)一次，學(xué)期結(jié)束后，把各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分。為了讓班級(jí)管理有章可循，我讓班委會(huì)列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級(jí)管理量化考核制度。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)學(xué)學(xué)說話，把公平落到實(shí)處。從心理發(fā)展過程看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶嗤瑢W(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。這便有了臺(tái)長(zhǎng)（整理講臺(tái)的）、館長(zhǎng)（管理圖書的）、門長(zhǎng)（關(guān)開門的）、窗長(zhǎng)（管窗戶的）、簾長(zhǎng)（管窗簾的）、排長(zhǎng)（排桌椅的）、探長(zhǎng)（調(diào)查班級(jí)事件的）、地主（管地板衛(wèi)生的）、安全部長(zhǎng)（管活動(dòng)安全的）、水利部長(zhǎng)（管臉盆的）……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，我在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。以下談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中常用的五種激勵(lì)策略。在人的行為活動(dòng)過程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。（三）“激勵(lì)式”管理策略何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望。教師和學(xué)生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。家校教育互相配合，互相支持，互相補(bǔ)充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+12的教育效果。在這方面，教師的積極主動(dòng)，更能贏得家長(zhǎng)的陪護(hù)、支持，達(dá)到事半功倍。家長(zhǎng)的言談舉止，文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)?？傊屆恳晃粚W(xué)生都為班級(jí)增添光彩。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中，找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。有的需要?yán)厲批評(píng)，有的需要和風(fēng)細(xì)雨式的說服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學(xué)習(xí)生活的有利條件。第二，是有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長(zhǎng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。管理有的放矢，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步第一，要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。其次，正確運(yùn)用愛去感染學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的依賴性比較強(qiáng)，從我現(xiàn)在所教的一年級(jí)的學(xué)生身上就能看出來，在課間活動(dòng)的時(shí)候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。情感教育，建設(shè)溫暖的班集體在班級(jí)管理中，必須重視情感教育。記得著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開”字來投身新時(shí)期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠(chéng)的交誼，開心的情緒。開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念?？墒牵欢螘r(shí)間以后，我感到身心疲憊。我認(rèn)為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。所以班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。班集體中設(shè)立不同類型的職位：班長(zhǎng)、小小讀書站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、管理圖書的管長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督長(zhǎng)、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。如“小新星兒童團(tuán)在向你招手”這一活動(dòng)的開展，利用音樂課教孩子們學(xué)唱小新星兒童團(tuán)歌，在晨會(huì)上講解小新星兒童團(tuán)的知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈加入的愿望，有了這種愿望，學(xué)生必然投入到自主參與的過程中，個(gè)個(gè)決心愛新星、愛學(xué)習(xí)、愛師長(zhǎng)、愛同學(xué)、愛勞動(dòng)、爭(zhēng)取早一點(diǎn)佩戴上鮮艷的綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的小新星兒童團(tuán)員。讓學(xué)生自主參與班集體每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競(jìng)爭(zhēng)、參觀、游覽，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。整個(gè)教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)一片真摯感情。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。近年來，筆者學(xué)習(xí)了一些國(guó)內(nèi)外班級(jí)管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，并在自身的班主任工作中不斷地實(shí)踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級(jí)管理策略，與大家一起探討。班級(jí)缺少凝聚力。偏重知識(shí)學(xué)科的教學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)。縱觀以上幾種班級(jí)管理，其成因是極其明顯的：受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響?！保ㄈⅰ爸刂怯?，輕德育”式管理受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo)，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，整個(gè)教學(xué)重心放在學(xué)科知識(shí)教學(xué)上，忽略情意、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成。偉大教育家陶行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國(guó)的學(xué)校。（二）“保姆式”管理長(zhǎng)期以來，保姆式