【正文】 正確的自我認(rèn)識(shí)，從而正確評(píng)價(jià)自我。信任差生，就是相信他們一定能進(jìn)步，一定能克服自身的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，對(duì)他們有十足的信心。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛(ài)自己的學(xué)生，寬容地對(duì)待他們，正確地引導(dǎo)他們，耐心地進(jìn)行教育鼓勵(lì)，即使犯了錯(cuò)誤也盡可能地少批評(píng)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要批評(píng)，但不宜太多，要“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)”，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。同時(shí)，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。二、差生的自卑心理分析及解決差生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，使之樹立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。其次對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)?！苯處煹囊谎砸恍校慌e一動(dòng)，都在潛移默化地影響著學(xué)生，在這個(gè)物欲私利極度膨脹的時(shí)代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來(lái)，只有這樣我們才能去教育我們的學(xué)生，才能有資格去教育我們的學(xué)生，也只有這樣，學(xué)生才能信任我們。矯正優(yōu)生的自私心理，首先，老師要給學(xué)生樹立一個(gè)無(wú)私的榜樣。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會(huì)主動(dòng)幫助差生了。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。一、優(yōu)生的自私心理分析及解決在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。優(yōu)生經(jīng)常會(huì)用學(xué)習(xí)來(lái)諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來(lái)嘲諷差生，因此他們總是會(huì)形成對(duì)立面。而班級(jí)中關(guān)系最不和諧的是優(yōu)生與差生的關(guān)系。參考文獻(xiàn)[1]高謙民，[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.第三篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴班級(jí)管理中如何對(duì)待優(yōu)生與差生班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，教師和學(xué)生之間大部分交往都是在班級(jí)中完成的（包括班級(jí)組織的各種活動(dòng)），教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個(gè)重要的課題，因?yàn)檎n程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學(xué)中，而忽視了班級(jí)管理，教學(xué)改革只能是一句空話，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，管理也需要?jiǎng)?chuàng)新?？傊?，班級(jí)的管理是一件既辛苦又充滿樂(lè)趣的工作。班主任如果跟不上科技和社會(huì)的發(fā)展，就不能滿足學(xué)生的求知欲，就不能在學(xué)生心目中樹立起威信。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就會(huì)逐步養(yǎng)成，學(xué)生也就能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，整體素質(zhì)也就會(huì)不斷提高。一份耕耘，一分收獲。小學(xué)生遲到的現(xiàn)象較普遍，為了讓學(xué)生不遲到，作為班主任，每天堅(jiān)持第一個(gè)到場(chǎng)。五、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率教師的言行對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。學(xué)生錯(cuò)，并不意味著家長(zhǎng)錯(cuò)；學(xué)生落后，并不說(shuō)明家長(zhǎng)落后。使他們明白：老師的出發(fā)點(diǎn)和家長(zhǎng)是相同的，都是希望學(xué)生克服缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)才能與班主任達(dá)成共識(shí)、形成合力；其次，對(duì)任何家長(zhǎng)都不能有偏見。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對(duì)癥下藥，效果是非常好的。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是非常重要的。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，班主任要注意觀察、了解，及時(shí)地捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，努力使他們意識(shí)到自己的價(jià)值，抹掉心中自卑的陰影。作為一位班主任，平時(shí)更要貼近這些學(xué)生。四、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作 雙差生就是學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不專心，不遵守紀(jì)律，與同學(xué)不合作，不聽老師、父母的話，這些學(xué)生最難教育，最容易引起學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過(guò)比其他學(xué)生進(jìn)步得慢一些罷了，他們的行為需要長(zhǎng)期教育才能矯正。其次，班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見，共同商量對(duì)策；再次，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。首先，教育全體同學(xué)關(guān)心、幫助他們。像這種學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就要放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)苗頭，都要給予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。有了帶頭人，大家就能手拉手，共前進(jìn)。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。只要我們放下架子，和學(xué)生做知心朋友，跟學(xué)生交心，開誠(chéng)布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，少拿條條框框去卡學(xué)生，而應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評(píng)為幽默、含蓄的開導(dǎo)，讓