【正文】 這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實驗方案（課件）此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。二、探究重力的大小：生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的?；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分?；卮穑旱孛娓浇矬w對地球有這種作用。列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。回答：地球。引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？學(xué)生可分組議論結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．21所示的實驗（），說說你的感受。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。[教學(xué)手段]讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實驗，感受到科學(xué)的真實性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。[教學(xué)重點(diǎn)]探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系[教學(xué)難點(diǎn)]重力的方向[教學(xué)方法]探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。由實驗感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進(jìn)行合理的分析和評估。知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計4[教材分析]本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。同時讓學(xué)生討論理解。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。二、基本知識技能：基本概念：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大小（G=mg）；重心的確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。教學(xué)建議一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。能力目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!《重力》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件，知道重力的三要素：理解重心的概念。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。)小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。??你能作出怎樣的解釋呢?四、解釋牛頓的第一個問題談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。(2)學(xué)生畫重力方向。(板書：豎直 ↓)出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動的物體受到重力的圖。重力的方向都是指向地心的。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。(3)畫后交流。出示地球圖。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。(3)畫后交流。(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。?(板書：向下)(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。(2)學(xué)生畫重力方向。(板畫↓)出示尺子下落和提起水桶的圖。小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運(yùn)動?(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?(3)這股力來自哪里呢?揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。游戲后交流。(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口。出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。教學(xué)具準(zhǔn)備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)重點(diǎn)：，物體重力是由于地球引力引起的。體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力。能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。“重力方向”的認(rèn)識對學(xué)生來說是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線五、教材及學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗和感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對“重力方向”的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。二、設(shè)計思路學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)“重力”這節(jié)課，知識點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動建構(gòu)知識；（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《重力》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又訓(xùn)練了學(xué)生想象能力。四、板書設(shè)計重力定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：大?。?mg g=：豎直向下作用點(diǎn)：物體的重心 設(shè)計思想：由于學(xué)生的直接認(rèn)識均來源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中各小組課下設(shè)計許多活動激活了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問題。師: 失重會使人類生活處于混亂狀態(tài)。吃飯會很困難，不過可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．4．重心（五組）五組：(出示一本書)問：這本書受不受重力的作用?作用點(diǎn)在哪里？學(xué)生自由發(fā)言重力的作用點(diǎn)叫重心。生：我們小組發(fā)現(xiàn)物體下落的方向是向下的。五組：、用手提書包，感到很重，有一種向下拉的感覺。三組：鐵架臺，橫桿上用細(xì)線掛著一個橡皮。扔橡皮 書發(fā)現(xiàn)它們也落到了桌上?！?．重力的大?。ㄈM）三組：不同的物體重力相同嗎？舉一舉你身邊的東西，感覺一樣嗎?重力的大小跟哪些因素有關(guān)呢? 【活動三】（鼓勵同學(xué)們舉一舉身邊的東西大膽猜想．）生：我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一盒紙比一盒鐵釘輕。生：把足球踢起來，足球會落到地上。（同學(xué)們活動后自由討論）二組：地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量?！净顒佣浚ǖ诙M 重力）二組：同學(xué)們，你們跳起來，看看自己能不能落回地面。一組：地球和月亮 ,太陽和地球之間存在著相互吸引的力，大到天體小到塵埃任何兩個物體之間都存在引力，這就是萬有引力。生：鉛筆做圓周運(yùn)動時需要用力拉著，否則就會飛掉。教學(xué)過程一、引入新課萬有引力的故事我們在小學(xué)就聽過，這節(jié)課我們自學(xué)重力。第三篇：重力教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 重力教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道重力產(chǎn)生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念二、能力目標(biāo)1．通過觀察和實驗，培養(yǎng)動手動腦的能力 2．通過探究活動培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?．通過動手操作培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決問題的能力三、德育目標(biāo)1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣． 2．通過師生互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力公式G＝mg 教學(xué)難點(diǎn)重力的方向 教學(xué)方法小組活動；生生互動；自主探究。G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)：：重心。：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。通過這樣的教學(xué)處理，利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計了探究。介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G牛（N）；m千克（kg）；g牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗來猜。提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的