【正文】 3．要強(qiáng)調(diào)重力做功與重力勢(shì)能變化的相反量的關(guān)系，這在初學(xué)時(shí)很容易發(fā)生錯(cuò)誤，所以應(yīng)作為難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù)：方法二：圖像法由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸?！拘抡n教學(xué)】一、實(shí)驗(yàn)思路惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度?？茖W(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予幫助。說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。求：（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________重力勢(shì)能為：___________________________________________________（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn) 題的思想；(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；(3)通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。①符號(hào)的意義及單位：G重力牛頓（N）m質(zhì)量千克（kg）②其中g(shù) =：。下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。推進(jìn)新課：一、重力的由來(lái)：1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)。知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。(1)談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。(2)學(xué)生畫重力方向。注：(1)沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺(jué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。第四篇：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。剪斷細(xì)線，我們發(fā)現(xiàn) 它下垂的方向是豎直向下。課下我給大家留了自學(xué)任務(wù)看哪個(gè)小組完成較好（發(fā)學(xué)案）二、新課教學(xué)1．重力【活動(dòng)一】（第一小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，任務(wù)是學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力）一組：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。）4．重力的作用點(diǎn)──重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”a)重力的大?。豪脤?shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道宇宙間的物體，大到天體，小到塵埃都存在著相互吸引的力）六、達(dá)標(biāo)練習(xí)(設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí))七、布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 重力一．定義：．重力的三要素：大小：G=mg（g=）方向：豎直向下作用點(diǎn)：重心 三．重力的由來(lái)：萬(wàn)有引力[教學(xué)反思] 1．在引入部分，采用學(xué)生從不同的角度拋乒乓球，最終總是落到地面上，引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。第一篇：重力教學(xué)設(shè)計(jì)《重 力》教學(xué)設(shè)計(jì)齊齊哈爾市第三十一中學(xué)陳道平[設(shè)計(jì)理念] 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)力這部分的要求是 “通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果”“用示意圖描述力，測(cè)量力的大小”。，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們小組合作的積極性，在小組合作中盡量讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，不要讓太多的學(xué)生成為看客，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值法和圖像法得出重力與質(zhì)量的關(guān)系第二篇：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí) 物理陳艷秋【設(shè)計(jì)理念】1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。提出問(wèn)題：列出生活中的例子，說(shuō)明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。新教材從八年級(jí)上學(xué)期開始的簡(jiǎn)單的定性的探究，到九年級(jí)復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。生：鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)飛掉。五組：、用手提書包，感到很重，有一種向下拉的感覺(jué)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。游戲后交流。(3)畫后交流。(2)學(xué)生畫重力方向。教學(xué)建議一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬(wàn)有引力）。經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．21所示的實(shí)驗(yàn)（），說(shuō)說(shuō)你的感受。二、探究重力的大?。荷钪谐０盐矬w受到的重力簡(jiǎn)稱物重，重力的大小叫做重量。③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。[想想議議]“下”指的是什么方向?（播放課件）學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。【教學(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向和作用點(diǎn)。1．重力的功重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。（約15分鐘）。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的?？茖W(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn)，用平滑的直線擬合這些點(diǎn)，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。三、教具投影儀及幻燈片(主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節(jié)約時(shí)間和黑板空間)。2．對(duì)于勢(shì)能這種潛在做功能力的理解：一旦做了功，勢(shì)能就發(fā)揮出來(lái)而減少了。四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：方法一：平均值法實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3擺長(zhǎng)l（m）周期T（s）加速度g（m/s2）加速度g平均值每改變一次擺長(zhǎng)，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。？常用的方法有三種：（1）平衡法（2）自由落體運(yùn)動(dòng)法（3）單擺法在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究，知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來(lái)測(cè)重力加速度。【教學(xué)目標(biāo)】物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來(lái)分析單擺的運(yùn)動(dòng)。第四板塊：重力的方向這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面。二、新課教學(xué)物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減??；物體被舉高時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增大。2．過(guò)程與方法：(1)通過(guò)參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；(2)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。例如：地震時(shí)房屋倒塌會(huì)把人壓傷。因此，G/m=g或G=mg。教師引導(dǎo)過(guò)渡：我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說(shuō)明物體的重力是有大小的。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。能力目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。(板書：豎直 ↓)出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。(1)談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又訓(xùn)練了學(xué)生想象能力。三組：鐵架臺(tái)，橫桿上用細(xì)線掛著一個(gè)橡皮。教學(xué)過(guò)程一、引入新課萬(wàn)有引力的故事我們?cè)谛W(xué)就聽(tīng)過(guò)，這節(jié)課我們自學(xué)重力。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。這是在課本第13頁(yè)密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒(méi)有重力，生活會(huì)是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來(lái)激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)方式】（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論自己解決問(wèn)題、得出結(jié)論的能力）四、重心 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把刻度尺（筆）放在手指上并且讓它們靜止不動(dòng)，你能做到嗎？，知道什么叫物體的重心 、質(zhì)量分布均勻的物體，重心在它們的幾何中心上（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)從自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論的能力，提高他們的自信心）五、重力的由來(lái)教師演示實(shí)驗(yàn)：模擬引力，用一根細(xì)線拴住橡皮，用手甩起來(lái)做圓周運(yùn)動(dòng)。首先通過(guò)身邊現(xiàn)象讓學(xué)生感受到重力的存在，然后從力的三要素著手，分別從重力的大小、方向、作用點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，最后從重力的由來(lái)說(shuō)起認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力，這樣既體現(xiàn)了新課標(biāo)基本理念中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。2．過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。（3）通過(guò)“反饋與檢測(cè)”練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，“反饋與檢測(cè)”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣，【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程】一、教學(xué)準(zhǔn)備階段1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題的提出很自然。從全套教材對(duì)“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運(yùn)動(dòng)呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。四組：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么