近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 19:15本頁(yè)面
【正文】 于高度激活狀態(tài)。千位數(shù)最少變到5，還可以變成9?！康谌龑哟危河^察思考 485□□□≈□□0000 ①仔細(xì)觀察，老師變化方框內(nèi)的數(shù)，此時(shí)這個(gè)數(shù)接近四十幾萬，近似數(shù)是多少？ ②變化尾數(shù)的最高位千位上的數(shù)，此時(shí)這個(gè)數(shù)接近四十幾萬，近似數(shù)是多少？ 談話：接下來鄭老師也來寫一個(gè)。第二層次：遷移擴(kuò)展談話：接下來請(qǐng)小朋友想一個(gè)480000和490000之間的自然數(shù)，結(jié)合圖，你能很快地說出它接近四十幾萬，近似數(shù)是多少嗎？交流：先個(gè)別交流，同桌看看有沒有寫對(duì)，寫對(duì)的舉手。先看后寫。）男性人數(shù)誰再來讀一讀？女性人數(shù)？談話：男性人數(shù)和女性人數(shù)在48萬和49萬之間，參照這條直線（出示數(shù)軸），如果接近48萬，近似數(shù)就是48萬；如果接近49萬，近似數(shù)就是49萬?？傆?jì)（人）男性（人）女性（人）970889 484204 486685 男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？你能寫出它們的近似數(shù)嗎？ 一起讀題。先從本班和另外一個(gè)班學(xué)生人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)引出，讓學(xué)生用比較接近的數(shù)來介紹班級(jí)的人數(shù)，聯(lián)系了學(xué)生熟知的素材，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地導(dǎo)出學(xué)生概念中的近似數(shù)?！慷?、探索、發(fā)現(xiàn)建構(gòu)近似數(shù)的求法 1．初步感知①四（1）班有學(xué)生48人，是個(gè)精確數(shù)，如果用比較接近的數(shù)來介紹班里的人數(shù)，你會(huì)怎么說？（板書： 48 50）出示數(shù)軸，談話：這是一條具有方向的直線，48在哪里？它接近40還是50？ 指著黑板：所以說48接近50，48的近似數(shù)是50，中間用什么符號(hào)連接？（板書：≈）②四（3）班有 43人。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。滬寧高速公路全長(zhǎng)約274千米，投資近62億元。實(shí)驗(yàn)小學(xué)共有學(xué)生1439人。3．說說下面的數(shù)是近似數(shù)還是精確數(shù)。提問：自由讀一讀，畫線的這些數(shù)有什么不一樣的？（提問：這四個(gè)數(shù)中，你認(rèn)為哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？想：這些數(shù)為什么要用近似數(shù)來表示？（不能用準(zhǔn)確數(shù)表示或沒有必要用準(zhǔn)確數(shù)來表示））小結(jié)：像這里的2709和1999是與實(shí)際完全符合的準(zhǔn)確數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】一、激活、喚醒了解近似數(shù)的含義 1．屏幕出示：到2003年末，我國(guó)有公共圖書館2709個(gè)，圖書館藏書約433776萬冊(cè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用“四舍五入法”求一個(gè)大數(shù)目的近似數(shù)。2．感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)大數(shù)目的近似數(shù)，在認(rèn)識(shí)、理解近似數(shù)的過程中感受大數(shù)目近似數(shù)的使用價(jià)值，提高應(yīng)用能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在交流中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學(xué)生在理解知識(shí)的發(fā)生過程中，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。然后在第96頁(yè)底注中講述了“四舍五入法”，學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。教材設(shè)計(jì)的這種教法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，避免了機(jī)械接受的教學(xué)方式。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。又通過自
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