【正文】 習(xí)文?！髸r(shí)重難點(diǎn)：通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。第二時(shí)◇時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)1417自然段，通過有感情地朗讀文，想象老人與海鷗之間真摯的情感。五、總結(jié)同學(xué)們，老人與海鷗這感人的一幕印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，當(dāng)海鷗看到老人的遺像時(shí)，又有什么意想不到的事發(fā)生了呢？下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文《老人與海鷗》◆作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫生字、詞語。4寫法總結(jié)：作者抓住人物的外貌、神態(tài)動(dòng)作、語言等描寫把老人、海鷗的形象呈現(xiàn)在我們的眼前。（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。學(xué)生交流體會(huì)，老師出示（ppt）老人的資料，進(jìn)一步感受老人愛海鷗的形象。板書：老人愛海鷗海鷗送老人三、品讀老人關(guān)愛海鷗出示自學(xué)提示二：默讀第1至13自然段，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從文中的哪些地方體會(huì)到的，做簡(jiǎn)要批注。（2）出示第二組詞語，抽生讀，齊讀褪色親昵企盼撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫。3檢查交流（1）出示第一組生字詞語。二、初讀文，整體感知出示自學(xué)提示一（1）快速閱讀文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)字詞，（2）思考：文主要講了一個(gè)什么故事？。今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。拉近人與動(dòng)物之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文第一部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“塑、抑”?！艚虒W(xué)重難點(diǎn):通過抓文的重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。因此，在進(jìn)行本教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生充分感知文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體入手，引導(dǎo)理清的行文思路，從而歸納文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫出老人對(duì)海鷗的愛?！魧W(xué)情分析:選編這篇文的目的在于，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的。體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“塑、抑”。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。選編這篇文的目的在于：讓學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物豐富的情感世界，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人一樣，有自己的愛憎、自己的情懷，是有靈性的，它們是我們親密的朋友。結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。)(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛?！?2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。四、作業(yè)：書寫生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。集體交流學(xué)生的疑問。在文中標(biāo)注出來。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。第三篇：六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教案文學(xué)作品《老人與海鷗》來源于真實(shí)故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。（教學(xué)反思參考5）老人與海鷗我個(gè)人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進(jìn)文章。這一節(jié)課的缺點(diǎn)：一、林老師急于求成，當(dāng)學(xué)生回答完問題，急于給出答案，沒讓學(xué)生有思考的余地?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。此時(shí)此刻，假如你就是那位老人，你想對(duì)情若兒女的海鷗說些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗，你想對(duì)去了天堂的老人說些什么?請(qǐng)你寫一兩句話。本課教學(xué)的亮點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進(jìn)行練筆。講完海鷗對(duì)老人的情感，林老師問學(xué)生為什么會(huì)這樣呢？然后回到課文的第一個(gè)畫面教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切地感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對(duì)海鷗的無私的愛，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。比如句子的朗讀中有個(gè)人讀、小組讀、齊讀?？梢钥闯隽掷蠋焸湔n非常細(xì)心?！?這里，林老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。尤其第倒數(shù)四句“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。這組課文的主題是“人和動(dòng)物和諧相處”，《老人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，林老師用《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，那故事不也正是訴說著人和動(dòng)物的深情嗎？一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。這些都為本課的教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。同年級(jí)老師共同研讀課文，有了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，徐校長(zhǎng)還進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了寶貴的意見。林老師上這課之前，我們年級(jí)就進(jìn)行了集體備課。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：（一）教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去讓學(xué)生展示，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，特別是對(duì)第一部分的理解。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。此外，還有“親昵得變了調(diào)的地方話”“親昵地說著話”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵地說些什么……，如此一步一步地把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙糠帧昂ｚt為老人送行”作下鋪墊。當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人與海鷗相伴”，感受老人喂海鷗、給海鷗取名字，介紹海鷗三個(gè)畫面。通過課堂實(shí)踐，我覺得存在很多的不足之處：一．整堂課整體性不強(qiáng)；二．每一個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)只是匆匆而過，沒有一處給人以亮點(diǎn)；三．對(duì)于課堂中的生成，不能做很好的應(yīng)答，缺乏課堂教學(xué)機(jī)智等。接著在具體教學(xué)“看到遺像”這句重點(diǎn)語句中，我讓學(xué)生通過想象、聯(lián)系上下文比較中體會(huì)海鷗的悲，并在朗讀中深化。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受傷感的意境。最后，回歸到十三小節(jié)，中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，讀中深化老人對(duì)海鷗的愛。然后選擇老人喂食、呼喚和眼睛的變化這三個(gè)方面著重處理，通過品味、想象等方法，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中感受老人對(duì)海鷗的情意。在本課教學(xué)中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學(xué)而導(dǎo)；以“讀”為主，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)語段，充分感受老人對(duì)海鷗、海鷗對(duì)老人親人般的深情，感悟和諧之美。每一次讀都被深深地感動(dòng)著。然而有一天，老人去世了。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。（二）對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我將教學(xué)重心放在此?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來……”抓住“十多年了”“每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情