【正文】 [1] 董根明，曹長(zhǎng)德，中學(xué)文科教學(xué)通論，安徽大學(xué)出版社，2004，第1版 [2] 柳海民主編，現(xiàn)代教育學(xué)原理，東北師范大學(xué)出版社，2002，第1版 [3] 洪明，張俊峰，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論，福建教育出版社，2007，第1版 [4] 馮忠良，教育心理學(xué)，人民教育出版社，2000，第1版 [5] 沙潤(rùn)，地球科學(xué)精要，高等教育出版社，2003，第1版 [6] 伍光和，自然地理學(xué)，高等教育出版社，2008，第4版[9] 地理課程教材研究開發(fā)中心，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理，人民教育出版社，2008，第3版第五篇：必修一教學(xué)反思《沁園春 長(zhǎng)沙》 教學(xué)反思：從教學(xué)意圖說，我上這一課的目的是想通過這首詞的學(xué)習(xí)使同學(xué)們掌握欣賞詞的一般方法，但是如果按照教材意圖來教的話，是學(xué)不到多少東西的，空泛的人文很難內(nèi)化為學(xué)生的東西，人文的東西必須通過語文來做實(shí)。現(xiàn)在實(shí)習(xí)雖結(jié)束很久了，但偶爾也會(huì)有學(xué)生和我聯(lián)系，這確實(shí)也是件比較高興的事。和學(xué)生做朋友，而不是端起老師的架子，這樣學(xué)生才愿意配合親近老師。所以整個(gè)課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。要?jiǎng)?chuàng)造這樣的課堂教學(xué)氛圍，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。通過這一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著重要的作用。這要求我加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，當(dāng)然同時(shí)，也應(yīng)有配套的探究素材庫(kù)供老師們選擇參考。此外，教材提供的探究活動(dòng)素材有限，而且有的操作性不強(qiáng)，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時(shí)間和難度。例如，實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對(duì)比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。因此雖然探究式學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的選擇，接受式學(xué)習(xí)卻必不可少。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多，課時(shí)沒辦法按時(shí)完成。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。這是一種書本上學(xué)不到的教學(xué)技巧。雖然說有錯(cuò)要勇于承認(rèn)，但次數(shù)多了老師的威信就會(huì)下降，學(xué)生失去對(duì)老師的信任教學(xué)也就無法進(jìn)行下去。雖然我覺得我不緊張，教態(tài)也比較自然，但是我所表達(dá)的與我預(yù)期準(zhǔn)備的存在差異，課后發(fā)現(xiàn)有些小知識(shí)點(diǎn)忘了講，講課時(shí)存在口誤。關(guān)于教學(xué)，李老師一開始就和我說了，對(duì)于所講授的知識(shí)，自己懂是一回事，表達(dá)出來傳授給學(xué)生是另一回事，而在這一過程中學(xué)生愿意接受又是一個(gè)方面。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式。然而，不容置疑，這些都是必要的，正是由于有了實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，有了這基礎(chǔ)才使現(xiàn)在的實(shí)習(xí)不那么亂。到了這里，才發(fā)現(xiàn)之前在學(xué)校為寫教案試教而緊張不安是多么的可笑。尚老師現(xiàn)在正在帶高一班主任，在他的安排下，我跟隨李**老師在高一（2）、（9）、（10）、（11）、（13）班實(shí)習(xí)地理課，同時(shí)在11班做實(shí)習(xí)班主任。關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；反思；探究我們06級(jí)**專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)的形式。這對(duì)地理教學(xué)者提出了很高的要求。第四篇：高一地理必修一實(shí)習(xí)教學(xué)反思[最終版]高一地理實(shí)習(xí)教學(xué)反思摘要：地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?！癜鍟O(shè)計(jì)●教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了我們生活的地球，掌握了地球的圈層結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用圈層結(jié)構(gòu)來分析地震的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然熱愛科學(xué)的價(jià)值觀。以地震波為線索，引出地球內(nèi)部的各個(gè)圈層，從而講到圈層劃分，最后我們了解了地球的外部圈層。其核心部分集中在地面以上100米到水面以下200米的范圍內(nèi)。2．水圈：由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。②內(nèi)核：因地震波速度在內(nèi)核處加快，隨著深度增加，壓力和密度都增大，其熔點(diǎn)升高得比溫度升得快，所以內(nèi)核呈固態(tài)。地殼最厚的地方在青藏高原。下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)?！裾n時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同?！暗卣鸩ǖ膫鞑ニ俣扰c地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。、熱愛科學(xué)的教育?！髿馊Α⑺蜕锶Φ幕咎卣?[過程與方法] ，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。第三篇：高中必修一地理教案第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)●教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能] ，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。本節(jié)課采用的多種教學(xué)手法誠(chéng)然有可鑒之處，但也存在維納斯斷臂般的遺憾，即講解褶皺山濃墨重彩，而輕描淡寫了斷塊山，有頭重腳輕之嫌；一般地形與地形倒置的成因分析，未點(diǎn)撥前者主要由內(nèi)力作用形成而后者以外力作用為主導(dǎo)成因。本節(jié)課不僅理論知識(shí)繁多，而且應(yīng)用范圍廣泛。對(duì)于難度大的地形倒置成因分