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正文內(nèi)容

初一地理教學(xué)反思及擴展資料-文庫吧資料

2024-10-25 16:20本頁面
  

【正文】 是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動性,能吸引學(xué)生,所以學(xué)生喜歡上我的課,師生溝通好。二、對教學(xué)過程的反思我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常存在兩個問題:一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好。在設(shè)計理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)計符合學(xué)生認知水平的問題,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探求知識和解決問題。在進行地理教學(xué)實踐時,有時就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。最后準備教學(xué)用具,編寫教案。一、對教學(xué)設(shè)計的反思目前我所做的教學(xué)設(shè)計大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式,就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標準》,熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材,閱讀教學(xué)參考書,預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。通過一段時間的教學(xué)實踐活動,我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易,它需要我們通過不斷的教學(xué)實踐和摸索,通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,促進自身專業(yè)發(fā)展,提升自身教學(xué)素質(zhì)。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反。上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識就在我們的身邊”。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在“活動”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗和反思。教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識,實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。教學(xué)設(shè)計是否合理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會研究,在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容?,F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認知情境和氛圍,恰當?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發(fā)展。初一地理教學(xué)反思 篇13興趣是學(xué)生最好的老師。還甜甜地叫一聲“老師好!”這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責。原來她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。幾天后,她主動舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表揚了她。一天上課時,同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯,就笑著說:“你的降水柱狀圖畫的真好!”然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫的準確、美觀。有次我試著讓她回答問題,可她說話時聲音很小,鄰座都聽不清。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。二、反思是否學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識,可能有的學(xué)生會去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。在書上是肯定找不出答案的。這樣做,有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。上課期間,適當允許學(xué)生隨時舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問“你說呢?”“你認為呢?”“你的觀點呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思,我懂得了一個道理:那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。初一地理教學(xué)反思 篇12一、反思轉(zhuǎn)變了自己的角色去年剛接初一地理課,很生疏,剛上課時,總怕學(xué)生掌握不住,課堂上重復(fù)一遍又一遍,可效果很不好,越怕學(xué)生掌握不住,學(xué)生越掌握不住。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索!,后期加大力度進行強化訓(xùn)練,對每一課的知識點進行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達99%左右。積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。多學(xué)習(xí)、多鉆研。針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的地理教學(xué)工作中有如下設(shè)想:平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)地理的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。而是想調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓其真正地參與學(xué)習(xí),自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用,先給同學(xué)們一定的時間背題,然后小組長同時抽三個組員,這樣即可調(diào)動學(xué)生的積極性,還能激發(fā)他們的競爭意識,從而提高記憶的質(zhì)量。三、欣賞學(xué)生把學(xué)生分成小組,在小組長的帶領(lǐng)下一起討論,做練習(xí)冊,并教給小組長一些方法,引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用,讓成員學(xué)會如何給別人分析、講解問題。地理知識積累,僅限于每周的兩節(jié)地理課是遠遠不夠的,地理試卷要拿高分,必須要對教材有足夠的掌握,要達到爛熟于胸的程度,因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,做到多看、多讀、多背。前一時期從課堂教學(xué)看,我有意強化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動學(xué)生興趣,注重對基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但地理學(xué)科注重以考定教,強化知識點的識記及練習(xí),由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。老師要對不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高地理教學(xué)質(zhì)量尤為重要。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。總之,課改給教師提出更高的要求,我們在實踐中只有不斷地探索,共同進步。師生的交流平等性應(yīng)加強。,教師關(guān)鍵是如何引,使學(xué)生才能掌握怎樣去分析,怎樣得結(jié)果。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動,不失時機的給學(xué)生表現(xiàn)機會并給以肯定和鼓勵,使學(xué)生獲得自信與成功的體驗。培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識,學(xué)會表述和傾聽,在合作中求得共同發(fā)展。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象的差異,采用靈活多變的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。結(jié)合教材特點,讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”,教學(xué)參與意識非常強烈。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗和反思??梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例,引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識,解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。就本節(jié)課而言,某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點,氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的,綜合判讀非常重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分:氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等,而氣候因素又是自然因素的重中之重,因此,本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點,又是整個教材的難點所在,是兩大矛盾的焦點。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的39。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。對策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標準要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時評價。在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中??傊?,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。(二)對運用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感,從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。在教學(xué)時,我注意學(xué)生智能的發(fā)展,充分利用我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用地理知識聯(lián)系生活實際,聯(lián)系本地區(qū)實際,讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識面,同時也擴展了學(xué)生的視野,提高了綜合分析能力。在教學(xué)過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步,以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在利用合理時,就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時,則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。通過我的`地理教學(xué),使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。通過我的地理教學(xué),提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。通過我的地理教學(xué),學(xué)生們對地理知識有了較大的認識,并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣,他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳,永遠不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠美好的回憶。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點講。張老師強調(diào):①我講的速度太快,有點兒趕的意思②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識點的時候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老
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