【正文】 通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。問(wèn)題：（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下面我主要談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。作為教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。通過(guò)分析研究，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終得到提高有效課堂的價(jià)值。生物學(xué)習(xí)真可謂“無(wú)圖不成題”。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要生物教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的生物教學(xué) 。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教，師生不斷換位思考。本人在生物課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的39。本人從事教育教學(xué)多年，經(jīng)歷了幾次的課改，當(dāng)今課改，讓我感受很多，下面僅從生物教學(xué)方式上進(jìn)行反思。地理課堂教學(xué)反思 15教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。當(dāng)然，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生懂得自尊。作為老師，要和藹可親，講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見(jiàn)距離。第三方面，我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。不理解的，需要探討的，需要明確的。教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。就像古時(shí)說(shuō)書(shū)的每說(shuō)罷一回，總要留一個(gè)包袱，讓聽(tīng)眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說(shuō)書(shū)人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽(tīng)眾的胃口。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿(mǎn)意，那么怎么能提高學(xué)生積極性，主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，大家目標(biāo)是一致的，那就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干，學(xué)以致用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的`教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)很多，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再專(zhuān)門(mén)用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?．構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。3．教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。地理課堂教學(xué)反思 13一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。這些內(nèi)容吧？這條生命線(xiàn)的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費(fèi)了力氣？教學(xué)如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個(gè)兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無(wú)不披靡。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線(xiàn)，也是我們教育教學(xué)（此文來(lái)自）工作的生命線(xiàn)。有時(shí)心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點(diǎn)啟示！影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個(gè)人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個(gè)人在班級(jí)人氣指數(shù)等方面。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的`“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。四、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長(zhǎng)。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力?？傊?，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。關(guān)于“圖例”，可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)：(1)教師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?(2)請(qǐng)學(xué)生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書(shū)提供的圖例)，然后相互交流記憶的好方法。這時(shí)就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意：，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線(xiàn)確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線(xiàn)確定方向。(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類(lèi)型地圖上確定方向有哪些方法。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅。(3)同學(xué)們能否利用線(xiàn)段給出的比例尺，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?這個(gè)問(wèn)題的提出，是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)線(xiàn)段比例尺的簡(jiǎn)單計(jì)算活動(dòng)，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。由于線(xiàn)段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線(xiàn)段比例尺進(jìn)行量算。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)哪些從來(lái)未用過(guò)地圖的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，把他們推到自學(xué)的第一線(xiàn)。地理課堂教學(xué)反思 10本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察教科書(shū)中的臺(tái)灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問(wèn)：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取直接通過(guò)閱讀、使用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖。用科學(xué)的`術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置。計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。一、對(duì)高中地理必修教材的認(rèn)知湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。地理課堂教學(xué)反思 9我國(guó)新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開(kāi)了帷幕。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。自己動(dòng)手能力差。學(xué)生知識(shí)面窄，搜集不到資料。四．教學(xué)中遇到的問(wèn)題部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。 不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂(lè)得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。二“互學(xué)互助”小組合作、交流“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)小黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書(shū)、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。地理課堂教學(xué)反思 8高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動(dòng)；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法；三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和積極