【正文】 第一篇：高中必修一地理教學反思高中必修一地理教學反思瓊中中學 李孟吉通過高中地理教學這段時間，對地理教學設計思路的反思如下： 在進行地理教學實踐時，經常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不可能把學生帶到教室外教學，一是難以駕馭和控制，二是學生受干擾因素更多，更不利于我完成教學和學生對知識的準確把握和理解，我是這樣設計的，讓四個學生參加到我的設計材料中來，一個同學作北回歸線，一位同學作南回歸線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的物體，讓同學們一起觀察以下幾種情況：當這個點在北回歸線以北時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?當這個點在南回歸線以南時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?這個點在北回歸線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?當這個點在南回歸線到赤道之間時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學生觀察分析我相信每一個學生都能夠得出正確結論，最后我請學生自己來歸納結論，這樣學生對這部分知識掌握得更好，并且能夠很好應用。我認為在進行地理教學設計時，應該做到以下兩點：（1）解讀教材、分析教材在每周一上午備課組組織活動，根據課程標準解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學生任知規(guī)律的教材因素，同時確立科學的教學方法，如：講授、獨立學習、小組討論、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在講授《常見的天氣系統(tǒng)》第二課時，確立的重點內容是氣旋與反氣旋，首先讓學生獨立學習、看書、填表，然后學生在學習中提出各種問題，再分組討論，再由各組的代表提問并由其他的學生來解決，如果解決中有困難的，由老師來幫助解決，最后給學生材料讓學生自己探究。（2）了解學生、關注學生學生是學習的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學生的主體性和差異性，根據學生已有水平來設計教學。全面了解學生心理發(fā)展的一般特點，以學生的特點為依據來選擇相應的教學方法。例如：在講授《地球運動》第三課時，將課堂目標分為a、b、c三等，讓不同層次的學生完成各自的目標，并留有一定的空間給學生探究。希望通著這次反思能提高我的教學設計能力，真正成為地理課堂的主人。第二篇：2014必修一地理教學反思我識廬山真面目，只緣身在此課中——《山地的形成》教學反思作為一名新時代教師，正值新課程改革如火如荼。新課改要求我們更新教育觀念、探索新的教育方式、轉變學生的學習方式。在平日教學中，我認真鉆研教材、了解學情，本著“起點低一點、講解少一點、訓練精一點、落實緊一點”的原則，設計了我的課堂。下面是《山地的形成》第一課時的教學反思，我總結為以下幾方面：一、精心導入、引人入勝。本節(jié)課主要闡述常見山地的類型、成因、特點等，與實際聯(lián)系密切，因此我精心挑選圖片（如五岳獨尊——泰山、世界第一高山——喜馬拉雅山脈、窄峽夾青天的華山、風景秀麗的黃山、嘆為觀止的“貓咪山”等），并制作視頻播放，寓教于情于景，既給予學生直觀的美的享受又凸顯課堂內容，可謂一舉兩得、美不勝收。二、注重銜接、一脈相承。山地的形成是第一節(jié)內容內力作用的代表，常見的褶皺山、斷塊山屬于地殼運動的典型地貌，而火山的形成與巖漿活動密不可分。因此在系統(tǒng)講授山地前，我首先讓學生思考，小組完成表格（只填第一節(jié)相關內容），完成如下：實踐證明表格形式不僅較好較快的鞏固了第一節(jié)內容，而且?guī)椭鷮W生建立起前后內容的聯(lián)系，長遠看有助于學生自覺建構知識體系，因此體現了地理學科內容的連貫性和整體性。三、模具動畫、任我所用。如果說山地美在其雄偉、險峻的外觀，那么山地的骨架（地質構造或巖層形態(tài)）則晦澀難見。為了更好的讓學生理解地質構造（背斜、向斜、斷層等），我采用模具演示，用一本厚書（每一頁代表巖層，頁碼越大，巖層形成的年代越老）分別演示背斜及向斜的形態(tài)、受力分析、地貌類型等，并讓學生前后桌兩人進行演示和提問，強化了學生的理解和記憶。對于難度大的地形倒置成因分析，我采用啟發(fā)式講解與動畫演示相結合的方式，并當堂背誦記憶，較好的破解了本節(jié)的重難點。四、課堂活動、興味盎然。本節(jié)課不僅理論知識繁多，而且應用范圍廣泛。在學以致用、“學習對生活有用的地理”的要求下，我由淺至深設計了3個課堂活動，分別是野外判斷地貌和地質構造類型、石油天然氣及地下水的勘探以及隧道、大壩的選址問題，特別是隧道、大壩的選址問題，盡可能的逼近工程論證場景，將全班同學分為A、B兩大組，組內分為若干小組，兩大組分別論證隧道、大壩的最佳選址，最后各大組派一名工程師代表上臺陳述理由，經過激烈論證，最終確定隧道在背斜修建、而大壩在向斜修建的結論。本節(jié)課采用的多種教學手法誠然有可鑒之處，但也存在維納斯斷臂般的遺憾，即講解褶皺山濃墨重彩