【正文】 以及交流與合作的能力。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。少選、錯(cuò)選均不得分。所以根據(jù)題干千，本題選B 【解析】流暢性主要指?jìng)€(gè)體在思考的問題的時(shí)候速度快，不受影響，所以題干中學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)給出了很多的答案說明學(xué)生思維流暢性好，但是都是在餐飲范圍內(nèi)有說明學(xué)生思維有一定局限性，所以變通性差，、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。 【解析】負(fù)遷移主要指學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不好的影響，逆向遷移是指學(xué)習(xí)中后學(xué)的對(duì)先學(xué)的知識(shí)的影響。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜，更困難，更高級(jí)。例如飛機(jī)設(shè)計(jì)師在頭腦中構(gòu)思了一架新式飛機(jī)形象。根據(jù)題干選: 【解析】夜空中劃過的流星，之所以引起我們的無意注意，主要是通過活動(dòng)的方式，所以本題選A。 【解析】負(fù)強(qiáng)化主要指取消一個(gè)機(jī)體的厭惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率，所以本題根據(jù)題干，教師想讓學(xué)生把題做對(duì)，從而取消一個(gè)厭惡刺激，不用寫作業(yè)，該題是負(fù)強(qiáng)化。所以根據(jù)題干選擇諧音聯(lián)想法。 【解析】功能固著主要指人們?cè)谏钪兄荒芸紤]到事物的常用功能，而忽略了不常用功能。選A 【解析】美妙的音樂是聽覺，春風(fēng)拂過面頰是皮膚覺，所以應(yīng)是聯(lián)覺。 【解析】平行管理主要指通過個(gè)體影響集體，通過集體影響個(gè)人。當(dāng)教師主體性充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性也可以充分發(fā)揮。選D。所以選A。14。符合示范性。 【解析】“其身正，不令而行。 【解析】題干中的老師不僅傳授了學(xué)生知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢樂觀的品德，符合知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合。 【解析】口授法主要是指老師以言語作為主要媒介，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，根據(jù)題干描述講授法符合題意。其次，他強(qiáng)調(diào)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致。 【解析】題干考查的是課程理論流派，美國(guó)教育家布魯納提出的是結(jié)構(gòu)主義課程論。故選B。根據(jù)題干表述最適合的選項(xiàng)是A 【解析】本題考察的是課程分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程(或經(jīng)驗(yàn)課程)，根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性或者學(xué)習(xí)的要求，可將課程分為必修課程和選修課程，按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。這是內(nèi)發(fā)論的代表言論，人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在要求。故選D。D 【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，是根據(jù)一定的社會(huì)要求對(duì)受教育者身心施加影響，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。因此選C。大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，D選項(xiàng)是兩小時(shí)所以不正確。2016安徽省教師招聘小學(xué)教育綜合知識(shí)真題答案解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(20102020年)》第四章第八條，指出加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，B選項(xiàng)表述不正確。（1）分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題。試卷改完后，三老師分別找到了這幾位同學(xué)，耐心的分析了他們考試中的成敗，勉勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了?；卮饐栴}這是一個(gè)真實(shí)的故事:期未考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生生生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)班主任說別給我們排隊(duì)了。(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學(xué)習(xí)行為改變的原因。班主任李老師了解后，并沒有批評(píng)他，而且組織同學(xué)在班里成立了動(dòng)物興趣小組?；卮饐栴}四年級(jí)學(xué)生小剛，特別喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，媽媽也很支持他，給他買過蠶寶寶，小倉(cāng)鼠，小烏龜?shù)取?1)分析當(dāng)今小學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境及其身心變化特點(diǎn)。好久以前我的叛逆，就像現(xiàn)在。請(qǐng)你們替我想想，這是屬于我們的時(shí)代。五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分)，回答問題有一首歌這樣唱到:我們不是你們說的那種，那種壞小孩，也不是你們說的那種虛偽的乖小孩。，開始什么也看不見，慢慢的就能看見一些物體了，這種變化是由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求，少選、錯(cuò)選均不得分)，正確的有() ，必須遵循() ，正確的有() ，正確的有()，經(jīng)常性檢查等 ，調(diào)整教學(xué)方案 ，屬于幻想的有() ，覺得星星在動(dòng) 三、辨析題()、科學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能否很快提高。這屬于問題解決影響因素中的()“TOEFL”稱為“托?！?，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()，今天課堂上練習(xí)題都做對(duì)的同學(xué)可以不做家庭作業(yè)了，數(shù)學(xué)老師的做法屬于() ，老師既想懲罰他，抄寫10遍，又擔(dān)心這樣的做法沒有好的效果，這屬于()，容易引起我們的無意注意，引起注意的原因是() 《他來了，請(qǐng)閉眼》中，塑造了高智商、嚴(yán)謹(jǐn)和善于推理的犯罪心理學(xué)專家靳言的形象，這屬于（） ，常常將其讀成學(xué)過的漢語拼音。”這句話反映教師勞動(dòng)特點(diǎn)的() ，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先回答，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于() () 16教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（），又通過教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。該老師運(yùn)用的是() 13.“其身正，不令而行。這種做法侵害了學(xué)生的（） ，不正確的是()，培養(yǎng)人的活動(dòng) ：“人性本善良，萬物皆備于我心”。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭(zhēng)使其行為好轉(zhuǎn)?！保ǘ┌嘀魅卫蠋熀托?yīng)該如下做：（2分），滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對(duì)的。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。：（2分）人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 參考要點(diǎn)（僅供參考）答：（一）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的，值得肯定。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過，問清原由后，把小偉送回了教室。說完把他推出教室，關(guān)上了教師門。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來。（1分）綜上所述，上述材料中班主任的做法是錯(cuò)誤的，是我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中需要注意的，要依據(jù)新課程改革的理念進(jìn)行教育教學(xué)。（1分）“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對(duì)象。（考研考點(diǎn)）（班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。1..新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對(duì)此案例進(jìn)行分析。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。（4分）三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)的前提。（6分），學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。參考要點(diǎn)（僅供參考），學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。？（7分）參考要點(diǎn)（僅供參考）答：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。局限性：不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。（8分）參考要點(diǎn)（僅供參考）答：優(yōu)越性：有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（D）。A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán) 55月19日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選（A）。A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員5（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。A、八 B、九 C、五 D、十5新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施。A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定5班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和（A）。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（C）。A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A、了解學(xué)生 B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D、提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國(guó)赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖 D、亞里士多德3孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)。A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家（A）的影響最大。A、新授課和鞏固課 B、研究型課程 C、單一型課程 D、綜合型課程3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中。A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和（C）。Ａ、交往能力Ｂ、研究能力Ｃ、管理能力Ｄ、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B）。A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用2馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）。A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性2對(duì)