【正文】 (A)。(湖州市)(D)。(九江市)，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(浙江省)，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。(安徽省)4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(C)。第三篇：教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題1教師招聘考試《中學(xué)教育理論》真題（1）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)、最完整的一部教育著作是(A)。(3)對(duì)影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響。(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。(5)游戲活動(dòng)。(4)一日活動(dòng)。(3)教育活動(dòng)。(2)保育活動(dòng)。2.(1)生活活動(dòng)。(8)目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。(7)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點(diǎn)。(6)目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。(5)目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況。(4)目標(biāo)制定要明確、具體。(3)目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述要前后一致。(2)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域。4.(1)兒童的健康活動(dòng)；(2)兒童社會(huì)活動(dòng)；(3)兒童科學(xué)活動(dòng)；(4)兒童藝術(shù)活動(dòng)；(5)兒童文學(xué)活動(dòng)。(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，而不能代表這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的心理特征。(1)年齡階段的時(shí)間有長(zhǎng)有短，各個(gè)階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個(gè)階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。三、簡(jiǎn)答題 1.(1)成熟；(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。二、名詞解釋?！窘馕觥繈雰鹤畛醯恼Z音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，～?！窘馕觥拷處煂⒔逃齼?nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法?！窘馕觥扛杏X是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展的時(shí)期?！窘馕觥繈雰骸罢J(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個(gè)月?！窘馕觥繉W(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動(dòng)脈口徑相比肺動(dòng)脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體組織的需要?！窘馕觥繉W(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接?！窘馕觥繉?duì)幼兒來說，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形?！窘馕觥坑^察法是對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法?！窘馕觥孔⒁鈴V度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。有人說，明明將來肯定比鵬鵬有出息。五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開始了，鵬鵬和明明高高興興地走進(jìn)了幼兒園。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。(2)社區(qū)資源的教育意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的影響主要有以下幾個(gè)方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是幼兒精神成長(zhǎng)中有著特殊的意義。(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。(2)以間接指導(dǎo)為主；幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。，主要原因如下：(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會(huì)性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(dòng)(主動(dòng)性活動(dòng)、獨(dú)立性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng))；(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展)五、分析應(yīng)用題幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒颉?3)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。四、論述題，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的階段，其自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性的評(píng)價(jià)。3.(1)秩序敏感期；(2)細(xì)節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語言敏感期。三、簡(jiǎn)答題1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。二、名詞解釋，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育?！窘馕觥抗畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張?！窘馕觥?jī)和w溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，℃～39℃為中度發(fā)熱，℃～℃為高熱，℃以上為超高熱。【解析】我國(guó)幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈?！窘馕觥棵膳_(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開辦“講習(xí)會(huì)”的教育家。盡心上》中說：“得天下英才而教育之。【解析】世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開?！窘馕觥坑變旱挠^察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題?！窘馕觥吭谟變旱慕逃^程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體?！窘馕觥總€(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】新中國(guó)成立以來，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l例》。？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。 ，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是() () ，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的() ()—西蒙量表 “教育”一詞的是() ，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會(huì)行為目的的研究方法是() “講習(xí)會(huì)”的教育家是() ，看一看，聽一聽，聞一聞。第二篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題一一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理?xiàng)l例》，()具有決定性作用。③樹立正確的成敗觀，分散吳某對(duì)考試結(jié)果的注意力。(3)面對(duì)案例中吳某的這種狀況，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：①適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)比較好。在較復(fù)雜或困難的任務(wù)中，保持較低水平的動(dòng)機(jī)反而有助于提高學(xué)習(xí)效果。(2)案例中班主任老師的初衷是好的，但是做法欠妥，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而影響到了吳某的身心健康。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。：(1)美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。⑤課程發(fā)生變化。④課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化。③實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化。②會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生變化。(3)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用?①會(huì)使育人導(dǎo)向發(fā)生變化。⑤改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(2)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開：①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。②具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。教師要有良好的性格特征，比如笑容滿面、平易近人等。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要尊重學(xué)生的意見，講民主。③學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望)。②學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美)。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營(yíng)造最佳的課堂氣氛。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源。材料啟示，教師要多研究如何教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡自己的課。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。答：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學(xué)生的自我教育能力。四、簡(jiǎn)答題(共4小題，每小題5分，共20分)。能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心。解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)形式缺乏靈活性。它的不足：不利于因材施教。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。實(shí)際上就是在做中學(xué)。解析：社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。解析：從小學(xué)到高中把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置為必修課程。故BD錯(cuò)誤。第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第四，按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)解析：聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)(2)學(xué)會(huì)做事(learning to do)(3)學(xué)會(huì)共同生活(learning to together)(4)學(xué)會(huì)生存(learning to be)。教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。解析：現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。當(dāng)人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時(shí)，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。自覺性是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求的意志品質(zhì)。(4)公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。錯(cuò)誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的。把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的。(2)權(quán)威階段(5—8歲)，也稱為他律道德階段。解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論(1)自我中心階段(2—5歲)，也稱為無律階段。解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。解析：教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。解析：中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。諧音聯(lián)想法屬于記憶術(shù)中的一種。解析：趨避沖突是指某一事物對(duì)個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。解析：知覺的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到。越模糊直觀效果不好，越逼真學(xué)生缺少想象的空間。解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽(yù)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此選D。因此選A。后以喻人不經(jīng)過培養(yǎng)﹑鍛煉，不能成材。故選B。因此，本題選A。因此選