【正文】 云端里落了下來(lái)。七月的驕陽(yáng)，火燒火燎的。我約幾個(gè)同學(xué)頂著烈日到廣場(chǎng)踢球。同學(xué)們和往常不一樣，都拉著臉，沉默地坐在教室里，等著歡送會(huì)的開(kāi)始。五、場(chǎng)景襯托式開(kāi)頭初冬的校園涼絲絲的。因?yàn)?，終于可以擺脫老師那嚴(yán)厲的目光了。自習(xí)課——大鬧天宮。和同學(xué)們對(duì)過(guò)數(shù)，我錯(cuò)了一道計(jì)算題和一道填空題。惟一令人煩惱的是——嶄新的學(xué)習(xí)用品和我那個(gè)很多破洞、拉鏈也壞了的書(shū)包極不相稱。清晨，家里和往常一樣響起了和諧的交響曲。我熱愛(ài)生活，也熱愛(ài)那一個(gè)小小鏡頭，它使我受到教育，得到啟迪。不過(guò)妹妹卻怕我，只要我一瞪眼，一跺腿，她只只好乖乖地聽(tīng)我的了。在家里，我怕爸爸，可是爸爸有點(diǎn)怕媽媽。動(dòng)物界有條食物鏈?？梢愿蚪坏懒?，我真開(kāi)心。一次，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)不小了，應(yīng)該讓我多學(xué)一點(diǎn)家務(wù)活了。我隱約聽(tīng)見(jiàn)了父母的談話聲。深夜，我又被父親那蒼老而沙啞的干咳聲驚醒了。小學(xué)生作文開(kāi)頭技法（敘事篇）一、場(chǎng)景渲染式開(kāi)頭“鈴——鈴——鈴”下課鈴響了，同學(xué)們一窩蜂似地涌出教室，到辦公室去拿數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷。事情或現(xiàn)象要作為重點(diǎn)來(lái)敘述，記敘過(guò)程要完整。提示與要求：1．在橫線上填入任何一個(gè)人的稱呼，如爸爸、媽媽、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、老師等。字?jǐn)?shù)不少于500個(gè)。要求：以上材料為起因，抓住捐款、護(hù)理、補(bǔ)課……其中的一個(gè)方面展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇完整、具體的記事文，表現(xiàn)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。材料：一位同學(xué)在回家的路上不幸被車(chē)撞傷，送進(jìn)了醫(yī)院。你愉快嗎？為什么？你不愉快？為什么？寫(xiě)出自己真實(shí)的感情和想法。作文題目：我的雙休日。以《一件煩惱的事》為題，用第一人稱的手法寫(xiě)一篇記敘文。課堂練習(xí)24年級(jí)選前三個(gè)標(biāo)題中的一個(gè)。詩(shī)詞名言顯優(yōu)雅，設(shè)置疑問(wèn)引懸念。此文開(kāi)頭描寫(xiě)了突降暴雨的情形，形象逼真，為下文記敘防洪的動(dòng)人場(chǎng)面作了鋪墊。頃刻，黑壓壓的云層就吞噬了火辣辣的陽(yáng)光，天空像是被炸開(kāi)了無(wú)數(shù)個(gè)洞，大雨沒(méi)頭沒(méi)腦的傾盆而至。那個(gè)男孩就是我。男孩子坐在床上，護(hù)著那半邊紅臉，低頭哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。只是，情景描寫(xiě)懸念的濃度不大，偏向于情景的渲染，而設(shè)置懸念，偏向于一個(gè)出人意外的結(jié)果，使人好奇。在故事中間或者結(jié)尾，有時(shí)要適時(shí)加上“于是出現(xiàn)了本文開(kāi)頭的那一幕”，以便于呼應(yīng)開(kāi)頭。描寫(xiě)一個(gè)情景，讓這個(gè)情景牽引出故事的開(kāi)頭?！蔽恼乱婚_(kāi)始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。具體到寫(xiě)作的時(shí)候，要靈活運(yùn)用。指開(kāi)頭用自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。⑤先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。③先交待一個(gè)起線索作用的物件。其實(shí)，這種開(kāi)頭的形式是很豐富的，如：①先提出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑??”到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢？讀者感到好奇——咦，怎么會(huì)那樣呢？就很想閱讀下去。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。譬如寫(xiě)母親的：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。如：青春，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是一路坎坷、一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干、熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。如：一次春游這類(lèi)的作文，可以用排比句。一位父親，只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng)，方能令人感動(dòng)和敬仰。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)。這種修辭方法，可用于夾敘夾議類(lèi)的記敘文?！兜谝淮萎?dāng)家》中開(kāi)頭：很巧，爸爸和媽媽同一時(shí)間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當(dāng)家的擔(dān)子?！缎撵`的鏡子》的開(kāi)篇：“一個(gè)人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂。一般來(lái)說(shuō)，這種開(kāi)頭方法，隨信手拈來(lái)，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把題點(diǎn)也叫一步切題法，起筆點(diǎn)題，或直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開(kāi)宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，往往能激發(fā)讀者的興趣，并為文章增添色彩。一個(gè)能讓人“一見(jiàn)鐘情”，引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開(kāi)頭，往往能使你的文章增色不少。起好頭，能為順利地展開(kāi)文章打下基礎(chǔ)。生活的理想就是為了理想的生活。——我堅(jiān)定地對(duì)母親說(shuō)，明天我們還來(lái)散步。水粼粼地蕩向遠(yuǎn)處。如《溝通》的結(jié)尾：“于是我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫(huà)：母親披著夕陽(yáng)，一步一步走得小心，走得穩(wěn)當(dāng)，走得舒暢?！?dāng)感情的親疏與事物真理發(fā)生沖突時(shí)，他們的言語(yǔ)和行為讓人多么敬佩!”。如《橫看成嶺側(cè)成峰》的結(jié)尾：“創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前行之路；創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!”1名例壓陣如《親親與明理》的結(jié)尾：“柏拉圖‘背叛’先師，說(shuō)：‘吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理?！毖院?jiǎn)意賅地點(diǎn)明主旨，突出“感恩”這一話題，借用后記轉(zhuǎn)換寫(xiě)作對(duì)象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實(shí)絕妙。結(jié)尾在故事之外，添加以下文字：“大海創(chuàng)造了生命，也守護(hù)著生命，所以才會(huì)有魚(yú)兒得水的快樂(lè)。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T(mén)走去??”1巧用后記可以摘引詩(shī)文，可以引發(fā)議論，也可以抒寫(xiě)感想；有強(qiáng)化表達(dá)，深化主旨的作用。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“對(duì)門(mén)的談話，讓我思緒萬(wàn)千。于是用呼告手法喊出：“詩(shī)人啊！我愿與你同行！”。”1回應(yīng)文題《與詩(shī)人同行》文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩(shī)人的詩(shī)歌及生平故事作為自己的寫(xiě)作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。作文《感激》，有位考生寫(xiě)了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話匣子，從沒(méi)見(jiàn)他寫(xiě)個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書(shū)也沒(méi)有。1由此及彼言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨(dú)有的個(gè)性！”由敘生情某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)征服的時(shí)候”，一考生運(yùn)用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫(xiě)“我”對(duì)“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好！我想。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。品味自然，不就同品味生活了嗎？ 不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。是神奇的。（《把愛(ài)心帶給他人》）巧妙發(fā)問(wèn)自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善?。ㄎ玻┪覀儾荒芤?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善?。ā妒匦l(wèi)精神的火種》）表達(dá)感情和愿望如課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。（《把夢(mèng)想帶給花季》）（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆?！?《痛并快樂(lè)著》)展望式點(diǎn)題：如“我，我的未來(lái)不是夢(mèng)！”(《我的未來(lái)不是夢(mèng)》)感悟式點(diǎn)題：如“她讓我懂得了寬容，學(xué)會(huì)了寬容。（選自《沒(méi)有四肢的書(shū)法家》）小學(xué)作文結(jié)尾方法集錦篇末點(diǎn)題推理式點(diǎn)題：如“有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一寬容與理解，少一些職責(zé)與推委；多一些和諧與溫暖，少一些爭(zhēng)吵與冷漠；多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，少一些欺騙與渙散??”(《有一顆感恩的心》)。（選自《深深的愛(ài)》）二十、與讀者交流式開(kāi)頭即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交流，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問(wèn)題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了，您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗，女兒長(zhǎng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明生活軌道上。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)——襄陽(yáng)。（選自《我是一個(gè)音樂(lè)迷》）十八、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：不知怎么的，從小就與音樂(lè)有緣，六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院：八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也就湊合伴奏，現(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。（選自《幽幽小巷情》）十六、倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情?！蔽覀牡爻?，背著沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想起回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就要心煩。（選自《我眼中的媽媽》）十四、引用歌詞式開(kāi)頭即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。（選自《書(shū)趣》）十三、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭即直接從人物的語(yǔ)言或?qū)υ捜胧珠_(kāi)篇，使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活?！睍?shū)讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。（選自《我要克隆幾個(gè)自己》）十二、名人名言式開(kāi)頭即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采。（選自《我要“嫁”給書(shū)》）十一、直點(diǎn)文題式開(kāi)頭即在文章的開(kāi)頭就點(diǎn)出了文題，讓讀者直奔文題所要說(shuō)的內(nèi)容，一目了然，不易跑題。如：我要將自己“嫁”給書(shū)。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。對(duì)比手法開(kāi)頭，可以突出中心，加深讀者對(duì)人物或事件的印象。排比式開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達(dá)思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì)，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀著以美的感受。如：老師，您是永不叫累的園??；您是輸送養(yǎng)料的樹(shù)根；您是燃燒自己照亮我們的蠟燭；您是