【正文】 、差、費的現(xiàn)象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現(xiàn)語文課堂的高效。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)?？傊?，語文就是生活的真、美、美的升華。它們都是語文的華美樂章。語文是舉手投足間的“書卷氣”；語文是撿紙屑時彎下的腰；語文是拋向不守公德者厭惡的眼神……語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細(xì)節(jié)，從每一點一滴做起，才能真正讓語文課堂更高效，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實現(xiàn)。在一節(jié)公開課后有一個學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。如果讓學(xué)生的興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，你就要找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。好學(xué)生是夸出來的。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)。用微笑和目光的交流來表達(dá)你的關(guān)注。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。１、優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。如果學(xué)生對自己沒有自信，如果他們甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。六、營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。在此基礎(chǔ)上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學(xué)生盡可能搜集存在詞類活用現(xiàn)象的成語并進(jìn)行分析。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。以課內(nèi)知識為基本架構(gòu)，設(shè)計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識的外延。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設(shè)計一系列跟主旨有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。只有認(rèn)識到這一點，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。例如，學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后，我讓學(xué)生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補、互促的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的好處，就是把知識傳授和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強化了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。作為語文教師，在備課過程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語文知識和技能的訓(xùn)練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進(jìn)。作者在寫到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強化學(xué)生的“角色”意識，增強朗讀效果。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲最好。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學(xué)效果。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學(xué)生朗讀做好情感上的準(zhǔn)備。其實從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如何實施高效課堂教學(xué)策略呢？一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學(xué)習(xí)我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。只要我們在研讀教材時，在教學(xué)設(shè)計時，在課堂教學(xué)實施過程中站在學(xué)生的立場多問幾個“為什么”，多想一想能否真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，語文課堂就能真正實現(xiàn)高效。這些“碎語”不僅可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解，實現(xiàn)課堂高效。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣