新民學(xué)校教科研能力培訓(xùn)-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 19:08本頁(yè)面
【正文】 年來(lái)，我校以“讓城東的教師享受最甜蜜的職業(yè)幸福”為指導(dǎo)思想，以“教師研修社”為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為抓手，努力營(yíng)造教育科研氛圍，全校教師的科研能力得到了不斷的提升。愛(ài)的旅程、校本培訓(xùn)我校結(jié)合本校實(shí)際，探索校本培訓(xùn)的有效突進(jìn)，通過(guò)校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教師的教學(xué)能力，以下是我校校本培訓(xùn)的方式及內(nèi)容簡(jiǎn)介。旨在讓教師提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感和幸福感。為了讓部分教師的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)能有明顯改善，學(xué)校采取了傳、幫、帶的方法，制定了“一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)子”的策略，把優(yōu)秀人才推到前面來(lái)，發(fā)揮他們的影響力，從而引領(lǐng)輻射其他老師快速成長(zhǎng)。讓學(xué)生全方面得到訓(xùn)練與提高，從而提高學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教研活動(dòng)中緊緊圍繞“教和學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)、研、練，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都用“實(shí)際、探索、創(chuàng)新”的理念作為指導(dǎo)，在活動(dòng)中老師們各抒己見(jiàn)，發(fā)表觀點(diǎn)，交流感悟，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使我們的課堂真正從有效跨度到高效。為確保教師能通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)取得進(jìn)步，學(xué)校還實(shí)行跟蹤聽(tīng)課，對(duì)一些教學(xué)基本功較差的教師進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)幫助，直至教學(xué)效果有明顯的改善。因此，學(xué)校以“三課”為載體，為教師搭建相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師進(jìn)行研究，提高課堂教學(xué)效率。其具體的培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)工作（備課、上課、作業(yè)批改、測(cè)評(píng)）、新教學(xué)理念、教材教法、業(yè)務(wù)知識(shí)、專題講座、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等，同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)教師基本功的培訓(xùn)。近年來(lái)，我校按照“全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)有效課堂建設(shè)”的目標(biāo)，積極研究工作思路，采取積極有效的方式，創(chuàng)新教研工作的途徑，多管齊下，大力提高教師教學(xué)能力，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。一線教師的教科研能力從何而來(lái)？其實(shí)，在區(qū)域、學(xué)校的大背景下，更多的還是依賴于教師的“內(nèi)動(dòng)力”，即教師對(duì)教育教學(xué)工作的責(zé)任心和鉆研程度。教育科研，對(duì)處于第一線的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)是分內(nèi)之事：相較于高校等科研機(jī)構(gòu)，我們可能理論更淺顯一些、研究更片面一些，但是我們對(duì)具體的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，而教研最終要回到教學(xué)實(shí)踐。不少教師有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為教科研是大學(xué)教授的事情，和自己無(wú)關(guān)，甚至偏執(zhí)地認(rèn)為中小學(xué)教師搞教科研就是“你抄我的，我抄他的”。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的教科研機(jī)構(gòu)，充分挖掘一線教師的科研能力，進(jìn)行系統(tǒng)管理，并適時(shí)適度給予針對(duì)性、導(dǎo)向性的激勵(lì)，從而不斷促進(jìn)教師重視研究過(guò)程，多出科研成果。教科研如果想得到持久深入的發(fā)展，必須要將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校的教師評(píng)價(jià)功利化，不注重過(guò)程評(píng)估，只看考分和成績(jī)等，從而造成了教師之間的單方面過(guò)度化競(jìng)爭(zhēng)，以及心理上的不安全，極大限制了其開(kāi)展教科研活動(dòng)的可能性和能力。新課程下，基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民素質(zhì)，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教育觀念決定著教師發(fā)展的方向。第三篇：教師教科研能力從何而來(lái)教師教科研能力從何而來(lái)？王超洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即便在同一個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的教科研水平也各不相同：部分學(xué)校的教科研整體上搞得很好，部分學(xué)校盡管可能有突出的個(gè)體卻沒(méi)有齊頭并進(jìn)的整體，部分學(xué)校教科研可能近乎停滯。二、要做一名幸福的研究者。聽(tīng)過(guò)了王所長(zhǎng)的報(bào)告，我感覺(jué)自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。23號(hào)上午
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