新民學(xué)校教科研能力培訓(xùn)-文庫吧
2024-10-28 19:08 本頁面
【正文】 昌、王九紅等3位專家?guī)淼膱?bào)告。這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到目前許多一線教師在對(duì)待教學(xué)和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動(dòng)筆，又或者雖然想動(dòng)筆，卻發(fā)覺自己對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)過于膚淺，不知該如何下筆!經(jīng)過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。23號(hào)上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》。最后，他指出，走向教師本位的學(xué)校教育研究，目標(biāo)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑是在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐方法是事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升。聽過了王所長的報(bào)告，我感覺自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)要注重積累，要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究，在做好教學(xué)的同時(shí)也要多聽、多讀、多思，要勇于對(duì)教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而被動(dòng)的去研究，而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究，從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平。第三篇：教師教科研能力從何而來教師教科研能力從何而來？王超洛陽高級(jí)中學(xué)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即便在同一個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的教科研水平也各不相同：部分學(xué)校的教科研整體上搞得很好，部分學(xué)校盡管可能有突出的個(gè)體卻沒有齊頭并進(jìn)的整體，部分學(xué)校教科研可能近乎停滯。原因何在？這首先取決于學(xué)校觀念和環(huán)境營造。教育觀念決定著教師發(fā)展的方向。很多學(xué)校擁有大批的經(jīng)驗(yàn)型教師，卻很少科研型教師，最主要的原因就是應(yīng)試思維所致。新課程下，基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民素質(zhì)，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。但是，很多學(xué)校并不注重這些，造成了教育教學(xué)管理過程中只重結(jié)果的傾向。很多學(xué)校的教師評(píng)價(jià)功利化，不注重過程評(píng)估，只看考分和成績等，從而造成了教師之間的單方面過度化競爭，以及心理上的不安全，極大限制了其開展教科研活動(dòng)的可能性和能力。其次，教師缺乏引領(lǐng)，以及積極性。教科研如果想得到持久深入的發(fā)展，必須要將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要引領(lǐng)，需要“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”，讓專家進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，更要讓教師走出校園多方學(xué)習(xí)，不斷深化理解、拓寬知識(shí)面。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的教科研機(jī)構(gòu)，充分挖掘一線教師的科研能力，進(jìn)行系統(tǒng)管理，并適時(shí)適度給予針對(duì)性、導(dǎo)向性的激勵(lì)，從而不斷促進(jìn)教師重視研究過程，多出科研成果。再次，要充分發(fā)揮一線教師的教科研長處，研究熟悉的內(nèi)容。不少教師有一種偏見，認(rèn)為教科研是大學(xué)教授的事情，和自己無關(guān)，甚至偏執(zhí)地認(rèn)為中小學(xué)教師搞教科研就是“你抄我的，我抄他的”。在新課程實(shí)施這么多年、校本研究持續(xù)深化的背景下，仍然抱著這種觀念的教師必須改變觀念，不然將很快面臨淘汰的危險(xiǎn)。教育科研，對(duì)處于第一線的中小學(xué)教師來說，應(yīng)是分內(nèi)之事：相較于高校等科研機(jī)構(gòu)，我們可能理論更淺顯一些、研究更片面一些，但是我們對(duì)具體的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，而教研最終要回到教學(xué)實(shí)踐。
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