【正文】 資源價值的超水平發(fā)揮。四、教師角色——多重化在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。因此新課標(biāo)強調(diào)＂動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。而新課標(biāo)明確指出＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，同時新課標(biāo)強調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學(xué)科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學(xué)＂意義下的教育目標(biāo)就是讓（1）人人學(xué)＂有用＂的數(shù)學(xué)；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學(xué)；（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學(xué)＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學(xué)＂、＂數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)＂，而新課標(biāo)的＂數(shù)學(xué)＂強調(diào)的是＂大眾數(shù)學(xué)＂。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€人的學(xué)習(xí)體會：一、教育目標(biāo)——大眾化什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。（5）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。（2）、課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）在對待與其它教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)、引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助和引導(dǎo)。2答：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。第三篇：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 論述題1答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，生活是數(shù)學(xué)永不枯竭的源泉。如“服裝店興行優(yōu)惠大酬賓活動，一件皮上衣300元，比原價降低了1/6，原價是多少元？”最后師生共同選擇一道大家認(rèn)為編得最好的應(yīng)用題作為嘗試題，然后圍繞題目展開討論解答。理解也較我為困難。這樣，課一開始就吸引了全班同學(xué)的注意力，學(xué)生們現(xiàn)時情緒高漲，興致勃勃地參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，增長見識，開闊視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操。三、應(yīng)用題的教學(xué)生活化應(yīng)用題是人們?nèi)粘Ｉ顚嵺`的精煉和概括。再例如，學(xué)習(xí)了“時、分、秒”的認(rèn)識之后，我讓學(xué)生記錄自己每天的作息時間，然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、玩耍等各用去的時間，并且要自我評價時間的安排是否合理。課末，我出示體重稱，并且不失時機地提出了幾個問題：“你的身體有多重？你能自己稱出來嗎？你和你的同桌誰重？重多少？”同學(xué)們一下樂了，像炸開了窩的馬蜂一樣爭先恐后、興致勃勃地舉手要求自己上來自己稱自己的體重。對此，上課時，我把學(xué)生帶到操作上，讓學(xué)生沿著操場走了一圈，然后告訴學(xué)生這是200米，學(xué)生看到這樣大的操場一圈僅200米，對200米的認(rèn)識有了一定的印象，接著，我又讓學(xué)生沿著操場再走2圈套，又問學(xué)生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學(xué)生對1000米（1千米）的認(rèn)識是極其具體和深刻的，收到了良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)米和千米的換算，一般是在教室里上課。計量單位不但多，而且那么復(fù)雜，學(xué)生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計量單位的概念，而且還要記住他們之間的坦率，能夠進(jìn)行化聚，這實在不容易。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等等。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在自己身邊，自己的身邊處處是“數(shù)學(xué)”，他們體會到了數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂的事情。接著我布置的是讓學(xué)生課后到粵北最大的蔬菜批發(fā)市場 ——翁城蔬菜批發(fā)市場去做市場調(diào)查。這三種算法我都給予了肯定，學(xué)生感到其樂無窮，體會到了成功的喜悅。10=（元）；，12角784（角），列成綜合算式是：127247?！∪A很想用自己的零用錢替家里交水費，可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀！同學(xué)們，你能幫小華算出來嗎？你是怎么算的呢？”這個情境是貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實題材，一下子就讓學(xué)生把生活的情趣與數(shù)學(xué)計算的理趣統(tǒng)一起來，使干巴巴的數(shù)學(xué)計算題煥發(fā)出蓬勃的活力，結(jié)果經(jīng)過分組討論，學(xué)生共得出了三種計算的方法：7=++++++=（元）；7，先算有多少元，1元7=7元，再算有多少角，2角7=14角，把14角改成用元作單位，14角247。這樣的教學(xué)，抽象的運算獲得了實踐的支持，具體的實踐生活也以過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，而且，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。一個顧客帶了1