【正文】 感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極評(píng)價(jià)功能。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐。有一小組在小組長(zhǎng)的安排下，四位同學(xué)分工合作，發(fā)言精彩。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表?yè)P(yáng)。這樣誘導(dǎo)學(xué)生要在課后主動(dòng)去收集大量的資料，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩(shī)意時(shí)，我故意向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學(xué)們立刻議論紛紛，但莫衷一是。因此，適時(shí)、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進(jìn)行課堂拓展時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：⑴、注重知識(shí)與能力的提升。適度拓展，提升素養(yǎng)。例如，同樣在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們?cè)谥仃?yáng)佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時(shí)，會(huì)說些什么？通過學(xué)生想象畫面，練習(xí)說話，來體會(huì)王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時(shí)思鄉(xiāng)之情就愈切?、?、指導(dǎo)學(xué)生圈、畫、批、注。這樣給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，學(xué)生通過反復(fù)讀和悟，終于體會(huì)到王維在重陽(yáng)佳節(jié)之際對(duì)親人無限的思念之情。例如，教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢?！倍_(dá)成此目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。教給方法，使之會(huì)學(xué)。另外教師在 課堂上應(yīng)多些風(fēng)趣的言語(yǔ)，可以營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中注意新課的導(dǎo)入，采用故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)揭題、談話導(dǎo)入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立“學(xué)教并重、以人為本”的育人理念，新的教學(xué)理念要求教師不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。強(qiáng)化鞏固、反饋評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)、交流探究。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的前提條件。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。二、清晰的教學(xué)思路是前提。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習(xí)題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。對(duì)于教材中編寫的練習(xí)題目，我們應(yīng)當(dāng)能“創(chuàng)造性”地理解和運(yùn)用。譬如《沙漠中的綠洲》的教學(xué)，我們不僅僅要讓學(xué)生了解到阿聯(lián)酋人民保護(hù)綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學(xué)生在品讀文字的過程中學(xué)習(xí)作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達(dá)方法?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習(xí)，只是目標(biāo)之一，而不是終極目標(biāo)，其主要目標(biāo)應(yīng)直指文章“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，即語(yǔ)文知識(shí)的積累內(nèi)化，語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。我們知道，語(yǔ)文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時(shí)，可以結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)第一單元第3課《古詩(shī)兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨(dú)、寂寞的心情。而這就要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前要全面了解本年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體要求，要“既見樹木，又見森林。我們知道，被選進(jìn)教材的每篇文章都承載著一定的教學(xué)任務(wù)，都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)言范本?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的向?qū)?，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)空間質(zhì)量是教育的生命線。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。第三篇：實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂摘要：質(zhì)量是教育的生命線。繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實(shí)驗(yàn)順利開展。加強(qiáng)交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)縱向互動(dòng)，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。許多學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，對(duì)孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時(shí)間和雙休日失于管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)沒有發(fā)揮教師的助手作用。學(xué)生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。強(qiáng)在“三單”研制中，老師們主要借助網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上適合我校生情學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，是幫一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少層次和目的性。一一年10月份，我校九年級(jí)在縣上舉行的學(xué)科競(jìng)賽中獲得了第四名的好成績(jī)，為學(xué)校增了光，也證明了高效課堂實(shí)施以來的良好效果。教學(xué)質(zhì)量明顯提高實(shí)驗(yàn)以來，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了普遍提高，特別是那些以前成績(jī)不太好的學(xué)生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動(dòng)變成了主動(dòng)鉆研，學(xué)習(xí)的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。老師由主演退而變成了導(dǎo)演編劇實(shí)施“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)以來，教師備課時(shí)，不是走傳統(tǒng)的從教材到教案的程式，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和單純的答疑解惑，而是“師生共學(xué)”；課堂解決問題也不是一問一答，主要由老師來解決，而是“師生共議”；課后評(píng)價(jià)也不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共評(píng)”。班級(jí)的凝聚力、向心力也隨之增強(qiáng)，學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級(jí)的良好氛圍。課堂由老師的獨(dú)角戲變成了師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)有效教學(xué)真正變成了師生互動(dòng)的過程，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異?；钴S。我們的收獲有以下幾個(gè)方面：學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人隨著新課程理念真正的落實(shí)，教師掌握了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念和方法，教師走下了講臺(tái)，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導(dǎo)演。老師在實(shí)施高效課堂過程中迅速成熟起來，學(xué)生也得到了減負(fù)增效的好處，目前，高效課堂模式已經(jīng)在我校成為一種全新的教學(xué)常規(guī)，師生已經(jīng)對(duì)這種教與學(xué)的形式普遍予以接受，我們也在不斷在探索前行當(dāng)中。我們?cè)诶蠋熤袕V泛開展了高效課堂研討活動(dòng)，以示范課，引領(lǐng)課、匯報(bào)課、研討課、競(jìng)賽課等多種形式促進(jìn)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，我校凡是一線老師都在各類課堂中有所展示，到目前為止，學(xué)校收交的各科老師上種類課的活頁(yè)教案上百份，課堂自評(píng)、他評(píng)表三百多份，各科老師在聽完課后都要寫出評(píng)語(yǔ)與上課老師交流探討，提出意見建議，這些活動(dòng)為老師搭建了展示提高自己的平臺(tái)，在交流中，我校老師駕馭高層次課堂的技能不斷得到提升，也涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)能手。（四）推廣普及，創(chuàng)建特色去年四月份，學(xué)校根據(jù)我校高校課堂改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的具體情況，認(rèn)真分析了教情學(xué)情，明確提出了創(chuàng)建我校特色的目標(biāo)，要求以教研組為單位，深入研究學(xué)科特點(diǎn)，尋求高效課堂模式與學(xué)科的最佳契合點(diǎn)，建立適合本學(xué)科學(xué)生特征的教學(xué)流程，不能一味地模仿別人，并對(duì)各教研組上報(bào)的教研專題進(jìn)行了逐一研究審批。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費(fèi)用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當(dāng)中，同時(shí)，我們還在校園設(shè)臵了有關(guān)高效課堂的標(biāo)語(yǔ)、專欄和LED燈箱，營(yíng)造了實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的濃厚氛圍。（三）建章立制，硬件護(hù)航我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布臵要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評(píng)比制度》《天度初中有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》等等，實(shí)現(xiàn)了用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度使高效課堂實(shí)驗(yàn)工作一步一步趨向了科學(xué)規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)初期，我們不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，并與外校形成互動(dòng)，先后派遣老師去橫水一中、眉縣槐芽初中學(xué)等學(xué)校觀摩聽課達(dá)100多人次，帶著問題去，拿著經(jīng)驗(yàn)回，使我們的高效課堂實(shí)驗(yàn)越來越順利，效果日益明顯起來。（二）觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)2010年12月16號(hào)，我們組織了九年級(jí)七班、八年級(jí)五班、七年級(jí)六班三個(gè)班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的，詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程，回校的當(dāng)晚，我們就召開了備課組會(huì)，詳細(xì)研究了這種教學(xué)方法，使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級(jí)組會(huì)議，對(duì)我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把老師們都在思考的問題擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，有了動(dòng)力。現(xiàn)將我們的一些做法匯報(bào)如下：一、工作進(jìn)程（一）引進(jìn)理論，統(tǒng)