【正文】 有效地輻射到各個學校，讓每所學校的學生都能受益。哪所學校哪個學科最有長處，就把基地建到哪里。為加強對高考的研究，南通還設立了9個學科教研基地，被稱為提高教學質量的“高新技術開發(fā)區(qū)”。南通中學將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對外傳播的重要通道和窗口。為推動教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個十百”工程，即培訓一萬教科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學生的戰(zhàn)略任務，力爭通過開展教育科研的普及性培訓，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動中來。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學的科技含量，是南通教育堅持自身特色，走內涵發(fā)展之路的必然抉擇。教科研作為學校提升教學質量的增長點，滲透在教學的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風景。一個學校的發(fā)展離不開教學科研，教科研是學校可持續(xù)發(fā)展的力量所在。貴在積累，久久為功，持之以恒?！敝醒腚娨暸_新聞聯(lián)播作了報道。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實，以進為務”的治校理念，強化“整體優(yōu)化”的辦學特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個性，實現(xiàn)人的價值，為學生的終身進步奠基，為社會的文明進步育人。同時，嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威。三是制度建設涉及方方面面。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學校的教學樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。考察學習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。在南通的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。學校管理精細。從學校的組成要素看，學生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導學生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學實踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學校的辦學哲學與培養(yǎng)目標、教學模式、學校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。江蘇省南通第一中學校長單俊男認為，南通一中成功辦學的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。校長的教育思想和辦學理念不僅對學校的教育工作起著導向作用，而且對學校整體工作起統(tǒng)領作用。如果一個學校唯上是從（有關部門有時可能要升學率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個學校就只能在應試教育的軌道上運行，根本不可能談什么特色發(fā)展。一些學校的特色是外顯的、物質的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。在某種程度上，學校特色主要就是學校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內容，可以表現(xiàn)在教學方式上，也可以表現(xiàn)在某些學科教學上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。南通教育人教育理念超前可以從學校校長身上體現(xiàn)出來。二、主要收獲教育理念超前?！叭珖逃唇K，江蘇教育看南通！”。南通城是由近代實業(yè)家張謇設計建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學就培養(yǎng)出了19位兩院院士。南通人“以人為本”的教育理念，“以實為要”的教學態(tài)度，“以研為先”的教學策略，“以導為主”的教學方法，“以活為長”的教學風格，構成了南通教育教學管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。走進南通，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴謹與活力。二者應統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專的高素質人才。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環(huán)節(jié)。目前，我們應“按兵不動”。我認為教育是公益性事業(yè)，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產(chǎn)業(yè)化。在辦學方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。在采訪中，我了解到了另一種辦學主體：國有民辦。在辦學主體上，我國以公辦為主。套用兵法術語，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教于樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。不論教學模式怎么改，學習都不可能一蹴而就。許多發(fā)達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑒。這就要求制度上和物質上均有保障。課外自學主要靠學生自覺主動。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。因而主要是兩個方面：學什么、怎么學。同時我們也可以在教學上有所作為。短期內，我們應當著重于學?？己?，但從長遠來看，我們必須完善社會檢驗。教育的評價不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會。社會檢驗實質上是教育評價的最終環(huán)節(jié)。當前，我國仍處于轉型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。這些舉措直接影響到了教育。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。當然，我們也可以在社會檢驗這一環(huán)節(jié)上著手。學?？己嗽谠u價體制中占據(jù)主導地位。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。因此這種考核方式目前并不適合我國。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。在采訪中，東洲小學的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學生日常的表現(xiàn)也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。我們不妨以此為契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。這在一定程度上可以避免學生學習上的定式思維。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗了。實際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在研究高考制度時，我們理應著眼于這兩個主要內容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，高考制度也應當與時俱進。于是，一部分學生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨木橋”，“一考定終生”。在可預見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會發(fā)展中，它功不可沒。更進一步，在教育方面，對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。實際上，分數(shù)與能力并非簡單的正比或反比關系，甚至二者沒有必然的聯(lián)系。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。二十多年前通過高考檢驗的學生，如今正活躍在國家建設的各個崗位上。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔著選拔人才的重任。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。評價體制大致可分為兩類：學校考核與社會檢驗。教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學與評價，而評價是教學的指揮棒。所以，教育與經(jīng)濟互相促進。但是，發(fā)展經(jīng)濟是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟的好轉而對現(xiàn)行教育制度無所作為。這些競爭最終反映在了教育上。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，教育理所當然地受著不發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟的制約。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟不發(fā)達。盡管我國曾對此制度進行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當大的距離?，F(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。四、路在何方百年大計，教育為本。究竟課改的試點效果如何，它能否成為實現(xiàn)素質教育的一個突破口，這仍有待于實踐的檢驗。作為深化素質教育的一種手段，新課程改革備受教育界關注。這些憂慮不無道理。因為只改革課程，不解決評價標準這一根本問題，課改將難以深入下去。在采訪中，南通市教育局的一些領導認為，新課程改革缺乏實踐基礎。南通中學教導主任認為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。于是，在采訪中，我們就此項改革向一些領導與教師作了專訪。在實踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。素質教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當然不能！于是，作為一種深化素質教育的嘗試——新課程改革應運而生。所以，說到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關鍵。盡管高校年年擴招、擴建，大多數(shù)高中生可以上大學，但大家又將競爭的目光投向重點高校。這一點恐怕舉國上下無人置疑。此外，兩校均有社會實踐活動，讓學生能較早地接觸社會，這一活動受到了學生們的普遍歡迎。這兩校均為當?shù)氐闹攸c中學，辦學條件不錯，盡管學校仍以應試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質教育的現(xiàn)象。那么，南通高中的素質教育狀況又如何呢？在實地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實，條件越好的高中，素質教育的程度越高。二、素質教育然而，這畢竟是小學的素質教育。南通教育自然也是以應試教育為主，而且在這方面成績斐然。以上五方面基本上是南通市在應試教育方面出色的原因所在。“書海泛舟”是升學的唯一途徑，這在應試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實。進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在采訪中，人們普遍認為南通的學生較之其他地市的學生更能吃苦，尤其是農村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學是他們走出去的最佳信息途徑。學生只有主動自覺地刻苦學習，才可能取得優(yōu)異的成績。這些教學與研究體制對于平時的教育、教學有很大的幫助，自然促進了全市的教育發(fā)展。值得推崇的是學科基地，這是指市內的九所重點高中各擔任一科的教學基地任務，基地負責相關科目的教師培訓與教學研究。同時南通教育堅持以聯(lián)見長的教學機制。㈢．相當完備的教研體系。究其原因，可能是經(jīng)濟太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟太好，則對應試教育不是很重視，高考成績自然較差。㈡．比較雄厚的經(jīng)濟實力。因此，南通的許多學校已有近百年的歷史。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導“蘇湖教法”。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據(jù)天時的偶然還是內在因素的使然？經(jīng)過一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內在的必然因素。一、應試教育南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當突出。關鍵詞：應試教育素質教育新課程改革教育改革正文：在基礎教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。二者應統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質人才。在教育革新的過程中，應牢牢抓住教學與評價這兩個環(huán)節(jié)。目前，我們應“按兵不動”。我認為教育是公益性事業(yè)，沒有充分的把握時，不宜輕率地實行產(chǎn)業(yè)化。在辦學方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。在采訪中，我了解到了另一種辦學主體：國有民辦。在辦學主體上，我國以公辦為主。套用兵法術語，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。我們所希望的只是減輕學生不必要的負擔，使其健康成才；我們所提倡的教學革新，只是學習內容更加適用；課堂教學寓教于樂，更加活躍；課外自學苦中有樂，更加有趣。不論教學模式怎么改，學習都不可能一蹴而就。許多發(fā)達國家的教學制度比較好，我們可以適當借鑒。這就要求制度上和物質上均有保障。課外自學主要靠學生自覺主動。常見的課堂教學是老師教，學生聽，缺乏互動，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，課堂氛圍死氣沉沉。只要教育評價標準明確，學習的內容也就很明確了。因而主要是兩個方面：學什么、怎么學。同時我們也可以在教學上有所作為。短期內，我們應當著重于學?？己耍珡拈L遠來看，我們必須完善社會檢驗。教育的評價不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會。社會檢驗實質上是教育評價的最終環(huán)節(jié)。當前，我國仍處于轉型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。這些舉措直接影響到了教育。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。目前教育上的升學競爭歸根結底是為了適應將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。當然，我們也可以在社會檢驗這一環(huán)節(jié)上著手。學?？己嗽谠u價體制中占據(jù)主導地位。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無論在內容上，還是在方式上都更進一步。因此這種考核方式目前并不適合我國。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。在采訪中，東洲小學的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學習時看到的“高考”：學生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實物，由評委評分；學生日常的表現(xiàn)也由教師評分，折算后計入總分；以及其它非試題化的考核。我們不妨以此為契機，進一步完善高考制度，使之更加合理。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。這在一定程度上可以避免學生學習上的