【正文】 透在教學(xué)的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。江蘇省南通第一中學(xué)校長單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個(gè)字上。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。在教育革新的過程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在采訪中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國有民辦。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。常見的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)?？己?，但從長遠(yuǎn)來看，我們必須完善社會(huì)檢驗(yàn)。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)校考核在評(píng)價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。在采訪中，東洲小學(xué)的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話劇，可以自己動(dòng)手制作實(shí)物，由評(píng)委評(píng)分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評(píng)分，折算后計(jì)入總分；以及其它非試題化的考核。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會(huì)發(fā)展中，它功不可沒。二十多年前通過高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國家建設(shè)的各個(gè)崗位上。教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。四、路在何方百年大計(jì)，教育為本。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題，課改將難以深入下去。在實(shí)踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無人置疑。二、素質(zhì)教育然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。進(jìn)入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。一、應(yīng)試教育南通的高中教育之所以全國聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。目前，我們應(yīng)“按兵不動(dòng)”。在辦學(xué)主體上，我國以公辦為主。許多發(fā)達(dá)國家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。只要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。教育的評(píng)價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會(huì)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。這使得光記知識(shí)不用知識(shí)的備考策略不那么靈驗(yàn)了。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。更進(jìn)一步，在教育方面，對(duì)于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無奈的事實(shí)。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。其中“二李”，即小學(xué)的語文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國基礎(chǔ)教育界。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長的教學(xué)機(jī)制。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級(jí)教師并采訪了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，高考成績與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型，即經(jīng)濟(jì)過差與過好的市區(qū)，其高考成績都不是很好。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競(jìng)爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。在調(diào)查中，%的教師認(rèn)為自己工作量大，但樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（見附圖2）。進(jìn)入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。二、素質(zhì)教育在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長許新海。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？答案顯而易見：高考，亦即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開始對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。同時(shí)，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬戶的大事。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體制上下功夫。若沒有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會(huì)如此迅速。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。作為一種學(xué)?？己朔绞?，高考主要涉及兩個(gè)內(nèi)容：考什么、怎么考。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個(gè)問題：老師的日常評(píng)價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問題，更牽連到誠信問題。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)?？己烁臃蠂?，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。學(xué)生如果一味地死讀書，只看重眼前的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很可能是讀書死。只有評(píng)價(jià)體制更完備了，教育制度才能更完美。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰，正存在爭議，但我認(rèn)為這可以成為有中國特色的辦學(xué)主體。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。主要有以下幾個(gè)方面：㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。南通gdp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨?，所以其?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。附圖1：附圖2：㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。從中我們大致聽到了兩種聲音：一種聲音對(duì)此表示樂觀?？磥?，新課程改革仍存在一定程度的爭議。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀，人們對(duì)教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。目前，我國基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)?？己水?dāng)屬高考。相反，許多人高分高能。另一方面，高考也存在許多弊端。一方面，完善高考制度。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評(píng)判，優(yōu)勝劣汰。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。大眾對(duì)此褒貶不一。參考文獻(xiàn)：無第三篇：南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。強(qiáng)調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說話，一草一木皆育人”。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。南通中學(xué)的語文教學(xué)全省有名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語文教學(xué)方法。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無不如沐春風(fēng)，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。“南通教育現(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高考成績遙遙領(lǐng)先。四是校園文化氛圍濃郁。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。這是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來”的長遠(yuǎn)規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格?！敝醒腚娨暸_(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有長處，就把基地建到哪里。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推進(jìn)?！耙越處煘楸荆匀瞬艦橘F”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。第五篇：南通海門教育考察報(bào)告南通海門教育考察報(bào)告2009年5月16日，隨縣教育局和進(jìn)修學(xué)?？疾靾F(tuán)赴海門市考察了海門市東洲小學(xué)的教育教學(xué)學(xué)情，我們聽取了這所學(xué)校教育教學(xué)管理、校本培訓(xùn)、教學(xué)理念、學(xué)校辦學(xué)特色以及語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、美術(shù)、音樂等方面的專題匯報(bào)教學(xué)研討課，現(xiàn)場(chǎng)查看了學(xué)校校園文化建設(shè)。這所學(xué)校都具有鮮明的辦學(xué)特色，在校長的辦學(xué)思想、學(xué)校的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)行了卓有成效的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善，逐步形成了極富個(gè)性色彩的辦學(xué)特色。這四年的發(fā)展更快，并與香港、加拿大進(jìn)行教學(xué)交流，培養(yǎng)了近百名青年骨干教師，積極推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展，學(xué)校有一個(gè)切合學(xué)校實(shí)際的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，都是在一系列的活動(dòng)過程中打磨打造，都是以提高教師的內(nèi)在素質(zhì)和品位為目標(biāo)，品牌教師都極富