【正文】 定式思維。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗(yàn)了。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在研究高考制度時(shí)，我們理應(yīng)著眼于這兩個(gè)主要內(nèi)容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。在可預(yù)見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會(huì)發(fā)展中，它功不可沒。更進(jìn)一步，在教育方面，對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒有必然的聯(lián)系。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。二十多年前通過高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國家建設(shè)的各個(gè)崗位上。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。評價(jià)體制大致可分為兩類：學(xué)?？己伺c社會(huì)檢驗(yàn)。教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評價(jià)，而評價(jià)是教學(xué)的指揮棒。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對現(xiàn)行教育制度無所作為。這些競爭最終反映在了教育上。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。盡管我國曾對此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。四、路在何方百年大計(jì)，教育為本。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。這些憂慮不無道理。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題，課改將難以深入下去。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。于是，在采訪中，我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。在實(shí)踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。所以，說到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關(guān)鍵。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競爭的目光投向重點(diǎn)高校。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無人置疑。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯(cuò)，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？在實(shí)地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)并不驚人的事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。為此，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書，并提倡家長與孩子共讀一本書。許校長從1992年白手起家，現(xiàn)已將當(dāng)初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無奈的事實(shí)。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。通過對天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。附圖1：附圖2：㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。南通的經(jīng)濟(jì)不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現(xiàn)的是無私奉獻(xiàn)的精神。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師。其中“二李”，即小學(xué)的語文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國基礎(chǔ)教育界。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。這些教學(xué)與研究體制對于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長的教學(xué)機(jī)制。㈢．相當(dāng)完備的教研體系。究其原因，可能是經(jīng)濟(jì)太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟(jì)太好，則對應(yīng)試教育不是很重視，高考成績自然較差。㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。一個(gè)普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然？經(jīng)過一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。一、應(yīng)試教育南通的高中教育之所以全國聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。南通的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省南通市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動(dòng)。第一篇：南通教育考察報(bào)告南通教育考察報(bào)告摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時(shí)反映了基層對正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對我國教育改革的意見和建議。關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通市通江達(dá)海，總?cè)丝?80萬，是最早開放的十四個(gè)沿海城市之一，被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)。專業(yè)教師2萬余名。通過實(shí)際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問卷，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。主要有以下幾個(gè)方面：㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，高考成績與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型，即經(jīng)濟(jì)過差與過好的市區(qū)，其高考成績都不是很好。南通GDp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨?，所以其?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。㈣．十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。通過對242份調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，%，%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗(yàn)到了語文的樂趣，為小學(xué)語文教學(xué)做出了貢獻(xiàn)；李庚南老師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、系統(tǒng)整理知識和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，此法收到了良好的效果。在調(diào)查中，%的教師認(rèn)為自己工作量大，但樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（見附圖2）。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。學(xué)生只有主動(dòng)自覺地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。進(jìn)入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書?！皶７褐邸笔巧龑W(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實(shí)。以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績斐然。二、素質(zhì)教育在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長許新海。在交談中，許校長告訴我們，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個(gè)愛好：讀書、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校還定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員。在采訪中，我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的希望。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長了才干，同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專搞素質(zhì)教育的許校長也認(rèn)為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？答案顯而易見：高考，亦即對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業(yè)競爭轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競爭”。三、新課程改革新課程改革2001年啟動(dòng)，今年在10個(gè)省市推廣，江蘇省也在其中。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開始對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。從中我們大致聽到了兩種聲音：一種聲音對此表示樂觀。但是，另一種聲音也不容忽視。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性，更加慎重。同時(shí)，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。無疑，它肩負(fù)著重?fù)?dān)，滿載著人們的希望。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬戶的大事。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？我認(rèn)為，解決中國所有問題的關(guān)鍵在于兩個(gè)字：人、錢。教育問題自然也涉及到這兩個(gè)因素。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀，人們對教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。而且，良好的教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國情下，對于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評價(jià)體制上下功夫。目前，我國基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)?？己水?dāng)屬高考。當(dāng)然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外?？陀^地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。若沒有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會(huì)如此迅速。相反，許多人高分高能。不可否認(rèn)，高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。另一方面，高考也存在許多弊端。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。對于家庭，這是一個(gè)極大的打擊；對于社會(huì)，這是一種教育資源的浪費(fèi)。作為一種學(xué)校考核方式，高考主要涉及兩個(gè)內(nèi)容：考什么、怎么考。一方面，完善高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。另一方面，可以改變高考制度。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個(gè)問題：老師的日常評價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問題，更牽連到誠信問題。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)?？己烁臃蠂椋臃Q合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評判，優(yōu)勝劣汰。只要我們抓好社會(huì)